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小学语文五年级下册学期教学计划及安排

一、指导思想

本学期，我将继续秉持“立德树人”的根本任务，以《义务教育语文课程标准》为指导，立足五年级学生的认知特点与发展需求，全面落实语文核心素养的培养目标。教学中，将坚持工具性与人文性的统一，注重引导学生在语言实践中积累知识、提升能力、涵养品格。通过创设生动有效的教学情境，激发学生学习语文的内在兴趣，鼓励自主探究与合作交流，使学生在掌握语文基础知识与基本技能的同时，逐步形成良好的语文学习习惯，提升思维品质与审美情趣，为其终身学习与发展奠定坚实的语文基础。

二、学情分析

经过四年多的语文学习，五年级学生已具备一定的识字量、阅读量和初步的习作能力。大部分学生对语文学习抱有积极的态度，能够按时完成作业，课堂参与度较高。在阅读理解方面，他们已能初步把握课文主要内容，体会作者表达的思想感情，并对感兴趣的人物和事件进行简单的分析。习作方面，多数学生能围绕主题组织材料，写出通顺连贯的语句。

然而，学生间的个体差异依然存在。部分学生在语言积累的广度与深度上有所欠缺，阅读理解的深刻性和习作的创造性有待提升。同时，良好的学习习惯，如细致的观察、深入的思考、规范的书写及主动的预习复习等，仍需持续强化。此外，个别学生在学习主动性和自信心方面略显不足，需要更多的关注与引导。

三、教材分析

本册教材在编排上依旧遵循课程标准的要求，以主题单元的形式组织学习内容，兼顾知识的系统性与内容的人文性。教材内容丰富多样，涵盖了古今中外的优秀文学作品，题材广泛，体裁多样，有助于拓宽学生的阅读视野，培养其文学素养。

每个单元均围绕特定的人文主题展开，将识字写字、阅读感悟、表达交流、语文实践等要素有机融合。课文的选取既注重经典性，又不乏时代感，能够激发学生的阅读兴趣，引导他们思考人生、认识世界。语文园地的设置，进一步巩固和拓展了单元所学，提供了丰富的语言实践机会。习作板块则贴近学生生活，注重引导学生写真话、诉真情，培养其书面表达能力。

教材在培养学生语文核心素养方面，尤其关注以下几点：一是强化语言文字的积累与运用，引导学生在语境中学习字词，在阅读中学习表达；二是发展学生的思维能力，鼓励独立思考和质疑探究；三是提升审美鉴赏能力，引导学生感受语言文字的美；四是渗透文化传承，让学生在学习中汲取中华优秀传统文化的精髓。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.继续认识常用汉字，累计识字量达到课标要求，其中本册要求会写的字能做到读准字音、认清字形、理解字义，并能正确、规范、美观地书写。掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和间架结构，提高识字写字能力。

2.能熟练地运用音序查字法和部首查字法查字典、词典，养成勤查工具书的习惯。

3.阅读课文时，能做到有感情地朗读，读出不同文体的语气和情感。默读有一定速度，能初步把握文章的主要内容，体会作者表达的思想感情。能联系上下文和自己的积累，理解课文中关键词句的意思。

4.初步掌握默读、略读等阅读方法，能根据需要搜集和处理信息。学习浏览，扩大知识面，根据阅读目的选择合适的阅读材料。

5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问，能与他人交流自己的阅读感受。

6.学习积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵指定的课文或段落。

7.养成观察生活、勤于思考的习惯，能把自己的见闻、感受和想象用文字表达出来。习作内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。学习写简单的纪实作文和想象作文，学写读书笔记和常见应用文。

8.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。与人交流时态度自然大方，有礼貌。

9.积极参与综合性学习活动，能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文知识解决简单问题。

（二）过程与方法

1.引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文内容的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

2.鼓励学生自主阅读，独立思考，在阅读实践中学习阅读方法，逐步提高阅读能力。

3.引导学生在习作中乐于表达，逐步学会观察、积累、构思、修改等习作方法，体验习作的乐趣。

4.组织多样的口语交际活动，创设交际情境，让学生在具体的交际实践中学会倾听、表达与交流。

5.开展丰富多彩的综合性学习活动，引导学生在活动中学习合作，学会探究，综合运用语文知识解决实际问题。

（三）情感态度与价值观

1.热爱祖国语言文字，感受汉字的形体美和表意功能，养成认真写字的习惯。

2.喜欢阅读，感受阅读的乐趣，培养阅读兴趣和习惯。在阅读中获得知识，丰富情感，陶冶情操。

3.乐于书面表达，愿意与他人分享习作成果，体验习作的成功感。

4.积