初中音乐七年级上册《美丽的草原我的家》单元教学设计(1).docxVIP

初中音乐七年级上册《美丽的草原我的家》单元教学设计

一、教学内容分析

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》将“审美感知”“艺术表现”“创意实践”“文化理解”确立为核心素养。本课以经典歌曲《美丽的草原我的家》为载体，隶属于“感受与欣赏”及“表现”学习领域。知识技能图谱上，本课核心在于引导学生感知、理解蒙古族音乐的风格特征，特别是其旋律（如长调民歌的悠长、自由与短调民歌的规整）、节奏（前十六后八、附点等）特点，以及独特的装饰音（如“诺古拉”）在塑造音乐形象中的作用。这既是前一单元民族音乐概览的深化，也为后续探究其他地域性音乐文化奠定了聆听与分析的方法基础。过程方法路径上，本节课强调“听觉先行”，通过反复、有层次的聆听，结合体态律动、图形谱绘制、模拟演唱等实践活动，引导学生从感性体验上升到理性认知，践行“在体验中发现，在探究中理解”的学科思想方法。素养价值渗透方面，作品不仅是音乐技法的呈现，更是草原文化、游牧民族精神世界的审美结晶。教学需深挖其“润物无声”的育人价值，通过音乐连结地理、历史与人文，引导学生理解“一方水土养一方人，一方人创一方艺”的文化逻辑，在审美体验中增进对中华多元一体文化的认同与热爱。

进入七年级的学生，正处于变声期，嗓音条件与音乐表现力个体差异显著。他们普遍对旋律优美、题材熟悉的歌曲兴趣浓厚，已有基础是能对音乐情绪做出直观反应，具备简单的节奏模仿与跟唱能力。然而，潜在障碍在于：其一，对音乐风格要素的认知多停留在模糊感觉层面，缺乏专业术语和细部分析方法的支撑；其二，对蒙古族音乐特有的“长调”“马头琴音色”“诺古拉”等概念陌生，可能产生距离感；其三，在集体演唱或表现时易害羞，创造性表达能力有待激发。为此，教学调适策略将贯穿全过程：通过“聆听任务单”提供差异化的聆听焦点（如A层学生关注整体情绪，B层学生关注节奏型，C层学生分析旋律线），实现目标分层；在实践环节，设计从模仿到创编的梯度任务，并鼓励以小组为单位，采用演唱、律动、图形展示等多种形式进行表现，尊重并利用学生的多元智能。过程评估将重点观察学生在聆听时的专注度与反应、在讨论中的观点表达、在实践活动中的参与质量，并利用即时评价语言给予个性化反馈。

二、教学目标

知识目标：学生能够准确辨识《美丽的草原我的家》中蒙古族短调民歌的旋律与节奏特征（如前十六后八节奏型、级进为主的旋律线条），并能初步描述长调民歌悠长、自由的风格特点及其与草原环境的关联，理解“诺古拉”装饰音对塑造音乐韵味的作用。

能力目标：学生能够运用体态律动（如模仿骑马、抖肩）稳定表现歌曲的典型节奏，并能在教师指导下，尝试用舒缓、连贯的气息和带有一定韵味的声音演唱歌曲主旋律片段。同时，能够以小组合作的方式，根据音乐情绪与内容，创编简单的声势或情景表演。

情感态度与价值观目标：通过沉浸式体验，学生能由衷产生对草原自然风光与生活的向往之情，在音乐中感受到和谐、辽阔的意境美。在合作创编与展示中，学会倾听同伴意见，尊重不同的表现方式，增强团队协作意识与艺术表现自信心。

学科思维目标：发展学生“音乐听觉思维”与“音乐关联性思维”。通过引导性提问（如“这段旋律让你联想到什么画面？”“节奏的密集与舒展如何表现不同的场景？”），训练学生将听觉感知转化为视觉意象或文学描述，并建立音乐要素（旋律、节奏、音色）与音乐表现内容（草原、牧马、安宁生活）之间的逻辑联系。

评价与元认知目标：引导学生依据清晰的评价量规（如“节奏是否准确”“情感表达是否贴合音乐意境”）对自身或同伴的演唱、表演进行简要评价。在课堂小结环节，鼓励学生反思本课采用了哪些方法（如反复聆听、律动辅助、画旋律线）帮助自己理解音乐，初步形成对个人音乐学习策略的认知。

三、教学重点与难点

教学重点：感知并理解《美丽的草原我的家》所体现的蒙古族音乐风格特征，特别是其旋律进行特点与节奏特性。确立依据：从学科核心素养“文化理解”角度看，对特定民族音乐风格特征的把握是理解其文化内涵的钥匙。课标在79年级学段要求“了解中国各民族音乐的代表性作品及特点”，本课正是这一要求的典型案例。从知识结构看，准确感知这些特征是进行有效艺术表现（演唱）和创意实践（创编）的前提与基础。

教学难点：对蒙古族长调音乐自由、悠长韵味（特别是“诺古拉”装饰音）的体验与初步模仿，以及将音乐情感通过歌声较为自然地表现出来。预设依据：基于学情，七年级学生习惯于规整的节奏与明确的旋律线条，长调的散板节奏和丰富的装饰音对他们而言是全新的听觉与演唱挑战，存在认知与技能上的跨度。同时，受限于变声期和心理因素，学生往往“不敢唱”或“喊唱”，难以实现有控制、有情感的歌唱。突破方向：采用对比聆听（短调与长调）、教师范唱引导、放缓速度分解练习、强调气息支持而非单纯追求音高等策略，搭建模仿阶梯，降低心理与技术门槛。

四、教学准备