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小学科学创新课堂教学设计范例

一、教学内容分析

本课时内容选自小学科学（三年级下册）“水的科学”单元，聚焦于“水的三态变化”这一核心知识点。学生在日常生活中对冰、水、水蒸气有初步感知，但对三者之间相互转化的条件和过程缺乏系统性的科学认知。本课旨在通过一系列探究活动，引导学生亲历观察、实验、分析和总结的过程，建立“物质状态会随温度变化而改变”的科学概念，并初步渗透“可逆变化”的思想。教材编排上，注重从生活现象入手，激发探究兴趣，强调动手实践和合作交流，符合小学生的认知特点和科学学习规律。

二、学情分析

三年级学生已具备一定的生活经验和观察能力，对水的不同形态有感性认识，如冬天湖面结冰、夏天出汗后皮肤感觉凉爽等。他们好奇心强，乐于动手操作，喜欢参与小组活动。但抽象思维能力尚在发展中，对“温度”这一抽象概念的理解可能存在困难，对“看不见的水蒸气”的认知也容易与“白气”（小水珠）混淆。此外，学生在实验操作的规范性、现象观察的细致性以及实验结论的归纳能力方面仍需引导和培养。

三、教学目标

（一）科学知识目标

1.知道水在自然界中有固态、液态、气态三种存在状态。

2.理解水的三种状态（冰、水、水蒸气）在一定条件下可以相互转化。

3.初步了解水的三态变化与温度变化的关系。

（二）科学探究目标

1.通过观察和实验，能描述水的三种状态的主要特征。

2.能设计简单的对比实验，探究水结冰和冰融化的条件。

3.学习运用感官和简单工具（如温度计）进行观察和测量，并记录实验现象。

（三）科学态度与社会责任目标

1.对水的三态变化现象产生探究兴趣，乐于参与实验活动。

2.在探究过程中，培养实事求是的科学态度和严谨细致的观察习惯。

3.意识到水的三态变化与日常生活的密切联系，增强珍惜水资源、保护环境的意识。

四、教学重难点

*教学重点：认识水的三种状态及其特征，理解水的三态变化与温度的关系。

*教学难点：理解水蒸气的存在及其与液态水之间的转化（蒸发和凝结），以及设计并完成探究水结冰和冰融化条件的实验。

五、教学准备

（一）教师准备

1.PPT课件（包含图片、视频：展示自然界和生活中冰、水、水蒸气的实例，如冰川、河流、雾、霜、烧水时的“白气”等）。

2.分组实验材料（每组）：

*冰块、冷水、热水（安全考虑，可用温水并由教师协助）。

*透明玻璃杯、塑料杯或易拉罐（用于做结冰实验）、保鲜膜、橡皮筋。

*小塑料盒或冰格（用于制作冰块）。

*温度计（若干）。

*记录单、铅笔。

*抹布、纸巾（用于清理）。

3.演示材料：烧杯、酒精灯（或热水壶）、冰块、三脚架、石棉网（若使用酒精灯）、玻璃片、火柴。

（二）学生准备

预习课本相关内容，思考生活中哪些地方能看到水的不同形态。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.故事导入/问题驱动：

（教师展示一张美丽的雪景图片，再展示一张夏日荷塘的图片。）

师：同学们，看到这两张图片，你们想到了什么？（引导学生说出“雪”、“冰”、“水”等）

师：冬天，我们能看到晶莹的雪花和结冰的湖面；夏天，我们能看到潺潺的流水和清晨叶片上的露珠。这些都是我们熟悉的“水”，但它们看起来又如此不同。你们知道水为什么会有这些不同的样子吗？今天，我们就一起来探索水的奇妙变化。（板书课题：水的奇妙变化——水的三态）

2.明确学习目标：通过今天的学习，我们要弄清楚水有哪几种状态，它们是如何变化的，以及是什么让它们发生了变化。

*设计意图：通过对比鲜明的图片和生活化的问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望，自然引入本课主题。

（二）自主探究，体验科学过程（约25-30分钟）

活动一：观察水的三种状态，描述其特征（约8分钟）

1.提供材料，引导观察：

师：老师为每个小组准备了一些冰块、一杯冷水。请大家仔细观察它们，并用自己的话描述一下它们分别是什么样子的？（引导学生从颜色、形状、是否流动、手感等方面观察）

（学生分组观察，教师巡视指导，提醒学生注意安全，特别是冰块不要放入口中。）

2.交流分享，归纳特征：

师：谁愿意分享一下你们小组的发现？

（学生汇报，教师引导并板书：

*冰：无色、无味、固体、有固定形状、较硬、遇热会融化……

*水：无色、无味、液体、没有固定形状（容器形状）、会流动……）

3.引出“水蒸气”：

师：我们知道了冰和水，那水还有没有其他“隐身”的形态呢？（出示一杯热水，引导学生观察杯口上方的“白气”——此处暂不纠正“白气”是小水珠，留待后续探究）

师：这是什么？它是从哪里来的？（引导学生思考水变成了我们看不见的气体跑到空气中去了，这种气体我们称之为“水蒸气”。）

师：水蒸气有什