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小学信息技术三年级上册《网络信息初探：浏览器的使用》教学设计

一、教学内容分析

????本节课隶属于信息技术课程中“信息获取与处理”模块的基础启蒙阶段。依据《中小学信息技术课程标准》对小学中年级段的要求，本课旨在引导学生初步认识互联网作为信息载体的价值，并掌握通过浏览器访问指定信息源（网站）的基本技能。从知识技能图谱看，它上承计算机基本操作（如鼠标、键盘使用），下启信息筛选与简单加工，是学生从操作单一软件迈向利用网络资源进行学习的关键转折点。核心概念为“浏览器”与“网址”，关键技能是“启动浏览器”及“通过地址栏输入网址访问网页”，认知要求为“理解”工具用途并“应用”操作流程。过程方法上，课标强调通过体验和探究，培养初步的信息意识与数字化学习能力。本课将通过模拟“信息小侦探”的任务驱动，引导学生经历“明确目标使用工具获取信息”的完整探究过程。在素养价值渗透层面，教学内容不仅是工具学习，更是引导学生形成对网络世界“既开放又审慎”的初步认知，通过规范操作与访问可信站点（如学校官网、少儿数字图书馆）的实践，潜移默化地播下信息社会责任与网络安全意识的种子。

????对三年级学生而言，学情具有典型多样性。已有基础方面，多数学生通过家庭环境对手机、平板上的应用图标有感性认识，部分学生甚至已有模糊的“上网”体验，但他们普遍对“浏览器”这一核心工具缺乏明晰概念，常将具体网站（如视频App）与互联网本身混淆。可能的认知障碍在于：将抽象的“网址”与具体的网站内容建立逻辑联系存在困难；对浏览器窗口各组件（地址栏、前进/后退按钮）的功能理解需要从具象操作中归纳。兴趣点则高度集中于通过网络观看动画、玩小游戏等娱乐活动。为此，教学将通过高互动性的“闯关”任务和直观比喻（如将地址栏比作“车票”或“门牌号”）化解抽象性。过程评估将设计“你说我做”同伴互查、操作截图比对等即时反馈环节，动态诊断学生技能掌握情况。针对操作熟练的学生，将提供“探索浏览器更多小工具（如收藏夹）”的拓展任务；针对操作生疏的学生，除教师个别指导外，还将提供印有关键步骤图示的“助力卡”和同伴小助手的支持，确保每位学生都能完成核心技能的建构。

二、教学目标

????知识目标：学生能够准确说出浏览器的名称（如IE、Chrome）及其作为“访问网络信息窗口”的核心功能；能解释网址（URL）如同“网络世界的门牌号”，是定位特定网站的唯一标识；理解浏览器地址栏是输入网址的关键区域，并能描述“前进”、“后退”按钮在浏览不同页面时的导航作用。

????能力目标：学生能够独立完成从桌面图标启动浏览器、在地址栏中准确输入教师提供的简易网址（如少儿类网站拼音缩写），并成功访问目标网页的全套操作流程。在此基础上，能通过观察网页中的超链接（文字或图片），尝试使用鼠标点击进行跳转，并利用“前进”、“后退”按钮在已浏览的页面间切换。

????情感态度与价值观目标：在体验网络信息丰富性与便捷性的过程中，激发对探索数字世界的积极兴趣与好奇心。在小组协作完成“信息寻宝”任务时，能主动分享发现、认真倾听同伴意见。初步建立“规范操作”的意识，如知道应输入正确网址而非随意点击不明链接，形成对网络信息“先辨识、后采信”的审慎态度萌芽。

????科学（学科）思维目标：初步培养“工具服务于目的”的工程思维，即根据“需要查找某类信息”的目标，选择并正确使用浏览器这一工具。发展简单的逻辑顺序思维，能将“启动工具输入指令获取反馈”这一操作序列内化为解决同类信息获取问题的通用方法模型。

????评价与元认知目标：引导学生通过对比操作结果与任务要求，进行简单的自我核查（如“我打开的网页是任务要求的那一个吗？”）。在课堂小结环节，能用自己的话复述浏览信息的几个关键步骤，并反思“哪个步骤最容易出错，我该如何避免”。

三、教学重点与难点

????教学重点：规范使用浏览器通过地址栏输入网址访问特定网站的基本流程。确立依据在于，此为《课程标准》小学阶段“信息获取”能力点的核心操作，是学生今后利用网络进行自主学习、开展项目探究不可或缺的基石技能。该流程的掌握程度直接决定了学生能否高效、精准地抵达有效信息源，而非在庞杂的网络中迷失。

????教学难点：对“地址栏”功能的理解与准确操作，以及建立初步的“信息来源可信度”辨识意识。预设依据源于学情：地址栏对于三年级学生是一个抽象的概念输入区，极易与搜索框混淆，且输入时需注意字符全半角、标点准确性等细节，对专注力与精细操作要求高。同时，学生首次系统性接触网络信息，极易被光怪陆离的内容吸引，难以自发思考“这个网站是否可靠”。突破方向在于将地址栏具象化为“目标导航仪”，通过高亮显示、对比输入正确与错误网址的不同结果等强化认知；通过引导访问预设的、内容优质的官方网站，在对比体验中初步感受信息源的差异。

四、教学准备清单

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