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义务教育信息化教学资源应用指南

在信息技术迅猛发展并深刻影响社会各个领域的今天，教育信息化已成为推动教育改革与发展的重要引擎。义务教育阶段作为国民教育体系的基石，其信息化水平直接关系到教育公平与质量的整体提升。信息化教学资源以其丰富性、交互性、便捷性等优势，为转变教学方式、优化学习过程、培养学生核心素养提供了有力支撑。本指南旨在为义务教育阶段广大教师、学校管理者及相关教育工作者提供关于信息化教学资源应用的系统性指导，以期促进资源的有效利用，充分发挥其育人价值。

一、树立正确的信息化教学资源应用理念

理念是行动的先导。在信息化教学资源应用过程中，首先需要确立正确的指导思想，避免技术决定论或工具化倾向，真正让资源服务于教育教学的本质目标。

以生为本，服务教学：信息化教学资源的应用应以促进学生全面发展和个性化成长为出发点和落脚点。资源的选择与使用，需紧密围绕课程标准要求和学生认知规律，关注学生学习兴趣的激发、学习习惯的养成以及高阶思维能力的培养。教师应避免为技术而技术，将资源应用融入教学设计的各个环节，使其成为学生学习的有效助力。

融合创新，提升效能：信息化教学资源的应用不应止步于简单的辅助教学，更要追求与学科教学的深度融合与模式创新。通过资源的巧妙运用，创设生动形象的教学情境，突破传统教学的时空限制，引导学生进行自主、合作、探究式学习。鼓励教师在应用过程中大胆尝试，探索新的教学方法和教学模式，提升课堂教学的吸引力和感染力，从而提高教学质量与效率。

精准施策，因材施教：依托信息化教学资源的多样性和可选择性，教师可以更精准地把握不同学生的学习起点、学习特点和发展需求。通过对资源的筛选、重组和二次开发，为学生提供差异化的学习内容和学习路径，满足学生个性化学习的需求，促进每个学生在原有基础上得到最大程度的发展。

持续发展，共建共享：信息化教学资源的建设与应用是一个动态发展的过程。教师应树立终身学习的观念，不断提升自身信息素养和资源应用能力。同时，积极参与资源的共建共享，乐于分享自己的应用经验和优质资源，形成开放、协作、共赢的资源应用生态。

二、准确把握信息化教学资源的类型与特性

义务教育阶段的信息化教学资源种类繁多，形态各异。准确理解和把握不同类型资源的特性与功能，是有效应用的前提。

按内容呈现形式划分：可包括文本类（如电子教案、课件、试题库、拓展阅读材料等）、音频类（如课文范读、配乐、学科相关音频解说等）、视频类（如教学微课、实验演示视频、动画短片、纪录片片段等）、图像类（如图片、图表、思维导图、流程图等）以及交互式资源（如仿真实验、互动课件、在线测试、教育游戏等）。每种形式的资源都有其独特的表现力，例如视频资源直观形象，易于激发学生兴趣；交互式资源则能促进学生主动参与和深度思考。

按教学功能划分：可包括备课资源（如教学参考、优秀教案、素材库等）、授课资源（如演示课件、互动白板资源、微课等）、学习资源（如在线课程、自主学习任务单、练习与测评资源等）、教研资源（如教学案例分析、名师讲座、教研活动记录等）。明确资源的教学功能，有助于教师在教学的不同环节（课前准备、课中实施、课后延伸、教师发展）精准选用。

优质信息化教学资源的特性：并非所有的数字化资源都能有效支持教学。优质的信息化教学资源应具备以下特性：

*科学性与准确性：内容符合学科课程标准，知识表述准确无误，逻辑严谨。

*教育性与适切性：紧扣教学目标和学生认知水平，能够有效解决教学重难点，促进学生认知发展和能力提升。

*趣味性与吸引力：形式新颖活泼，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望，保持其学习注意力。

*交互性与参与性：鼓励学生动手操作、思考辨析，促进师生、生生之间的多向互动。

*开放性与共享性：具备一定的可编辑性和扩展性，便于教师根据实际教学需求进行调整和二次开发，并能在一定范围内实现共享。

*技术性与易用性：技术稳定，兼容性好，操作简便，易于获取和使用，能在常用的软硬件环境下顺畅运行。

教师在日常教学中，应学会根据教学目标、教学内容、学生特点以及教学环境等因素，综合考量，合理选择和组合不同类型的信息化教学资源，扬长避短，使其发挥最大效益。同时，要注意资源的版权问题，遵守相关法律法规，尊重知识产权。

三、探索信息化教学资源的有效应用策略与方法

将信息化教学资源融入教学实践，需要讲究策略与方法，才能真正实现减负增效、提升育人质量的目标。

深度融合于教学设计全过程：信息化教学资源的应用不应是课堂上的一个孤立环节，而应深度融入课前、课中、课后的整个教学设计链条。课前，教师可利用优质备课资源优化教学设计，同时向学生推送预习任务单及相关资源，引导学生自主学习；课中，可根据教学进程灵活调用各类资源，如利用视频创设情境、利用交互式课件突破难点、利用仿真实验辅助探究