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经典文献《谏逐客书》教学设计范本

引言

《谏逐客书》作为秦代政治家、文学家李斯的代表作，不仅是中国古代政论文的典范，更是展现高超劝谏艺术与政治智慧的千古奇文。其以严密的逻辑、雄辩的气势、精妙的辞令，成功说服秦王嬴政收回逐客令，对秦国的统一大业产生了深远影响。本教学设计旨在引导学生深入文本，品味其论证之美、语言之妙，理解其历史背景与文化内涵，并从中汲取对当代社会与个人发展有益的启示。本设计注重学生主体性与思维能力的培养，力求在经典文本与现代读者之间搭建一座有效的沟通桥梁。

一、教学目标

（一）知识与技能

1.掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，能够准确翻译全文，理解文章大意。

2.梳理文章的论证结构，把握作者的论证思路和主要观点。

3.学习本文运用举例论证、对比论证、比喻论证等多种论证方法增强说服力的技巧。

4.体会本文骈散结合、气势磅礴、辞采华美的语言特点。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读，感受文章的节奏与气势，初步把握作者情感。

2.通过小组讨论、问题探究等方式，引导学生主动思考，深入分析文本内涵。

3.通过比较阅读或拓展阅读，加深对本文劝谏艺术和历史价值的理解。

（三）情感态度与价值观

1.认识人才在国家发展中的重要作用，理解李斯“跨海内、制诸侯”的政治远见。

2.欣赏李斯在特定历史情境下，敢于直谏、善于进言的智慧与勇气。

3.培养学生理性思辨能力和对国家大事的关注，汲取古人智慧以指导现实。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.理解并分析文章层层递进、逻辑严密的论证结构。

2.品味作者如何运用丰富的论据和多样的论证方法来支撑观点。

3.感受本文雄辩的气势和精炼生动的语言表达。

（二）教学难点

1.体会李斯在劝谏秦王时，既指出其错误又不触怒龙颜的微妙分寸与高超技巧。

2.理解“重物轻人”的类比在当时语境下的尖锐性及其对秦王的冲击力。

3.引导学生将文本学习与现实思考相结合，真正领会文章的当代价值。

三、课时安排

建议2课时。

四、教学方法与手段

诵读法、讨论法、问题探究法、多媒体辅助教学（PPT、音频资料等）。

五、教学过程设计

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

教师活动：

*提问：同学们，在古代封建社会，君主拥有至高无上的权力。如果君主犯错，臣子敢不敢劝谏？劝谏时又需要怎样的智慧和勇气？

*引出课题：今天我们学习一篇两千多年前的著名谏文——李斯的《谏逐客书》。看看李斯是如何在秦王嬴政下逐客令这一危急关头，以一纸雄文力挽狂澜，改变秦王的决定，也改变了秦国的命运。

（二）背景知识介绍与作者简介（约10分钟）

教师活动：

*简要介绍“郑国渠事件”与“逐客令”的背景。

*介绍李斯其人及其在秦国的地位与作用，点明其写此文的直接动机和面临的风险。

*强调本文的历史意义：不仅使秦王收回成命，更对秦国广纳贤才、统一六国起到了积极作用。

学生活动：

*聆听，思考，初步感知文章写作的特殊背景和重要性。

（三）初读课文，疏通文意（约20分钟）

教师活动：

*播放课文朗读音频（或教师范读），要求学生注意字音、节奏和语气。

*学生自由朗读，圈点勾画，初步感知文章内容。

*引导学生借助课下注释、工具书，小组合作解决文中重点字词和疑难句式。

*重点字词示例：“缪公求士”、“五子者”、“惠王用张仪之计”、“昭王得范雎”、“向使四君却客而不内”、“此非所以跨海内、制诸侯之术也”、“然则是所重者在乎色乐珠玉，而所轻者在乎人民也”、“此所谓‘藉寇兵而赍盗粮’者也”。

*特殊句式示例：判断句、被动句、省略句、倒装句等。

学生活动：

*听读，跟读，自由朗读。

*小组讨论，质疑解惑，初步理解句意，疏通文章脉络。

（四）梳理文章结构，概括主要内容（约10分钟）

教师活动：

*提问：通读全文，李斯是如何一步步说服秦王的？文章可以分为几个部分，每个部分的主要观点是什么？

*引导学生概括各段大意，梳理文章的论证思路。

学生活动：

*思考，讨论，尝试概括段落大意，初步把握文章结构。

（五）课堂小结与作业布置（约5分钟）

*小结：简要总结本课时学习内容，强调《谏逐客书》开篇即点明主旨，直截了当。

*作业：

1.熟读课文，尝试背诵重点段落。

2.整理本课所学重点文言知识（实词、虚词、句式）。

3.思考：李斯在文中列举了哪些历史人物和事件？其目的是什么？

第二课时

（一）复习回顾，导入新课（约5分钟）

教师活动：

*检查学生对重点字词的掌握情况。

*提问：上节课我们梳理了文章结构，谁能说说李斯是如何开篇的？他的核心论点是什么？

*过渡：李斯提出“臣闻吏议逐客，窃