小学音乐一年级下册《小蜜蜂》歌唱教学设计与实践.docxVIP

小学音乐一年级下册《小蜜蜂》歌唱教学设计与实践

一、教学内容分析

??本课选自湘艺版小学音乐一年级下册，以儿童歌曲《小蜜蜂》为载体，隶属于“可爱的动物”主题单元。依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》对第一学段“演唱”领域的要求，本课教学坐标定位于：在趣味化的音乐活动中，引导学生初步体验音乐的表现力，建立稳定的节拍感与基本音高概念，并激发对大自然的热爱。从知识技能图谱看，歌曲《小蜜蜂》旋律简洁、节奏规整（以四分音符与八分音符为主），为典型的二拍子歌曲，是学生巩固节奏感知、进行初步旋律模唱的优质素材，在单元中承接着从“聆听”动物音乐形象到“表现”动物音乐形象的过渡作用。过程方法上，本课将音乐知识与技能的学习，融于游戏、律动、模唱等探究活动中，引导学生在“做中学”、“玩中学”，亲身体验并建构对音乐要素（如节奏、旋律、力度）的初步感知。其素养价值在于，通过演唱与表现小蜜蜂勤劳、可爱的形象，不仅培养学生的审美感知（辨识音乐的快慢、强弱，感受旋律的起伏），发展艺术表现（用自然的声音、愉快的情绪歌唱），更在潜移默化中渗透文化理解，引导学生理解音乐与生活、与自然生物的密切联系，体会劳动创造的快乐。

??授课对象为一年级下学期学生，他们活泼好动，模仿能力强，对动物主题有天然的兴趣，这为情境创设提供了良好基础。其已有基础是：对四分音符（走）、八分音符（跑跑）的节奏形象有一定认知，具备简单的跟唱能力。潜在障碍与难点在于：音准控制能力尚在发展中，演唱时易“喊唱”；在集体活动中，个体表现力与协作能力差异显著。因此，教学中的过程评估将紧密依托观察与即时反馈：通过“听听谁的声音像小蜜蜂在飞舞，而不是大老虎在吼？”等形象化点评，动态评估学生发声状态；通过小组律动展示，观察学生的节奏协调性与表现自信。针对学情差异，教学调适策略包括：为节奏感较弱的学生提供“节奏积木”可视化辅助；为音准模糊的学生设计科尔文手势引导；为表现积极的学生搭建领唱、领舞的展示平台，实现从“部分参与”到“全体卷入”的差异化支持。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确识别歌曲《小蜜蜂》中“XX|X0|”与“XXXX|X0|”的典型节奏型，理解休止符“0”的停顿意义；在教师引导下，能用线条或图形简单描绘旋律“533|422|”的级进下行走向，建立初步的旋律线概念。

??能力目标：学生能够用自然、轻柔的声音，伴随稳定的二拍子律动完整演唱歌曲《小蜜蜂》；能在教师指导下，为歌曲创编简单的、与歌词内容相符的声势动作（如模仿蜜蜂飞翔、采蜜），并尝试与同伴进行简单的歌唱接龙或角色扮演。

??情感态度与价值观目标：通过学唱和表演，学生能感受到歌曲所表达的愉快情绪，激发对小蜜蜂及其他小动物的喜爱之情；在模仿小蜜蜂“勤劳做工”的歌词意涵中，初步体会劳动的光荣与乐趣，培养乐于参与、积极表现的学习态度。

??学科思维目标：发展音乐形象思维，能够将听到的节奏、旋律与“蜜蜂飞舞”、“勤劳工作”等具体形象相联系；在声势创编与合作表演中，初步体验音乐表现的创造性思维，尝试运用身体律动来表达对音乐的理解。

??评价与元认知目标：在“听辨小歌星”互动环节中，学会依据“声音是否自然、节奏是否准确”等简易标准，对同伴的演唱进行初步评价；在课堂小结时，能通过“我今天学会了用……声音唱歌”、“我还能为歌曲加上……动作”等表述，简单回顾自己的学习收获与表现。

三、教学重点与难点

??教学重点：用自然、有表情的声音演唱歌曲《小蜜蜂》，并初步感受二拍子的韵律感。其确立依据源于课标对第一学段“演唱”的核心要求——“学唱短小歌曲，并乐于参与演唱活动”。自然的声音是歌唱表现的基础，二拍子的稳定律动则是支撑歌曲欢快情绪与结构骨架的关键，掌握此二者，能为后续更复杂的歌曲学习奠定坚实的感知与表现基础。

??教学难点：一是歌曲第二乐句“533|422|1234|555|”的音准把握，其中涉及五度、四度的音程下行跳进，对一年级学生的音高模唱构成挑战；二是在歌唱中准确表现休止符“0”的时值，做到声断气连，赋予音乐俏皮感。难点预设依据学情分析：学生处于音准概念建立初期，大跳音程易跑调；对抽象符号“休止符”的理解，需转化为具体的体态停顿动作才能内化。突破方向在于，将旋律学习游戏化（如搭建“音高台阶”），将休止符具象化（如做“点头眨眼”的停顿动作）。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（含歌曲音频、蜜蜂采蜜动画视频、图形化旋律图谱）；钢琴或电子琴；铃鼓、响板若干；小蜜蜂头饰若干。

1.2学习材料：差异化节奏卡片（A类：带图形提示的节奏型；B类：纯节奏符号）；《小蜜蜂》歌曲简易图谱学案。

2.学生准备

2.1前置经验：观察或回忆生活中小蜜蜂的样子和声