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六年级综合实践：太阳能玩具车的设计与制作

一、教学内容分析

本课源自《中小学综合实践活动课程指导纲要》，是“设计与制作”主题活动序列中的关键一环。课程内容跨越科学、技术、工程、艺术及数学（STEAM）领域，旨在引导学生通过一个完整的“设计制作测试优化”项目化学习过程，将多学科知识融会贯通。其核心知识图谱包括能量转换（光能→电能→动能）、简单电路（串联）、齿轮传动或轮轴原理等基本科学原理，以及工程设计流程中的需求分析、方案构思、物化实施与迭代优化等关键技能。认知要求从理解原理（为何太阳能能让小车动起来）提升至综合应用（如何设计并制作一辆能跑的小车）。在单元序列中，它承接着前期对简单工具使用、材料特性的认识，并为后续更复杂的创意智造项目奠定工程思维与实践基础。

从学情诊断来看，六年级学生已具备初步的电路知识（如电池、导线、开关构成回路）和手工制作基础，对太阳能这一清洁能源有生活化认知，兴趣浓厚。然而，他们普遍缺乏系统性的工程设计经验，在将抽象原理转化为具体结构、处理电路连接稳定性、进行系统调试与故障排除等方面可能遇到障碍，小组协作中的角色分工与效率管理也是潜在挑战。因此，教学需动态评估：通过“前概念探查问题”快速把握学生对能量转换的理解深度；在制作环节密切观察学生的工具使用安全、电路连接正确性及问题解决策略；通过小组分享倾听其设计逻辑。基于此，教学策略将提供分层“脚手架”：为概念理解较慢的学生提供直观的动画模拟与实物剖析；为动手能力各异的小组提供从“套材组装”到“开放创意设计”的不同难度任务包；并通过“工程师日志”引导学生进行过程性记录与反思，实现对差异化学习路径的支撑。

二、教学目标

知识目标：学生能够准确阐述太阳能玩具车工作的核心原理，即光能通过太阳能电池板转换为电能，驱动电机产生旋转力，进而通过传动装置带动车轮运动。他们能辨识系统的基本组成部分，并理解各部分之间的能量传递与功能关系。

能力目标：学生能够以小组为单位，遵循“明确问题设计方案选取材料制作原型测试改进”的基本工程流程，合作完成一辆能够稳定行驶的太阳能玩具车的制作。在过程中，能规范使用常用工具，能诊断并尝试解决如电路不通、动力不足、行驶跑偏等常见故障。

情感态度与价值观目标：学生在项目合作中体验创造的乐趣与挑战，培养耐心、细致的工匠态度和接纳失败、持续优化的科学精神。通过对太阳能这一清洁能源的应用，增强节能环保的意识和利用科技解决实际问题的社会责任感。

科学（学科）思维目标：重点发展学生的工程系统思维与设计思维。引导他们将玩具车视为一个由能源、控制、传动、执行等子系统构成的整体，学会从系统功能的角度分析问题（例如：“小车跑不快，是能源输入问题，还是传动损耗问题？”），并在设计改进中权衡材料、结构、成本与性能之间的关系。

评价与元认知目标：引导学生依据清晰量规（如功能实现、制作工艺、创意设计等维度）对自家及他组作品进行评价。鼓励他们在“工程师日志”中记录设计迭代的思路变化与决策依据，反思在团队协作和个人学习中的得失，提升无认知能力。

三、教学重点与难点

教学重点：理解太阳能驱动系统的完整工作流程（光能电能动能）并将其物化为可运行的作品。确立依据在于，这是本项目最核心的科学概念与工程实践的结合点，是贯穿设计、制作与调试全过程的主线。掌握这一系统观，不仅关乎本课成败，更是未来进行更复杂工程设计的思维基础。

教学难点：在于电路的正确连接与系统整体的调试优化。难点成因在于，电路连接具有内隐性，连接点松动、正负极接反都可能导致失败，需要严谨的动手能力和故障排查逻辑；而系统优化则涉及多变量调整（如太阳能板角度、车身配重、传动摩擦力等），要求学生具备整体思维和实证试错的毅力。这恰恰是学生从“知道”走向“做到”的关键跨越，也是工程思维培养的难点所在。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（含能量转换动画、优秀设计案例图集）、太阳能玩具车成品与半成品剖析教具各一。

1.2材料与工具：分组材料包（内含：微型太阳能板、小电机、车轮、轴、齿轮、导线、开关、基础结构材料如木板、塑料板、雪糕棍、胶枪、剪刀、螺丝刀等）；公用量角器、强光手电筒（用于阴天模拟光源）。

1.3学习资料：《项目任务书》、《工程师日志》、课堂评价量规表、分层挑战任务卡。

2.学生准备

2.1知识准备：复习简单电路知识；观察生活中的太阳能应用。

2.2物品准备：鼓励携带可回收材料用于创意车身设计（如瓶盖、纸盒等）。

3.环境布置

3.1座位安排：46人小组围坐，便于合作与材料取用。

3.2区域划分：设置“材料超市”、“制作工坊”、“测试跑道”（平整地面或长条桌面）、“展示交流区”。

五、教学过程

第一、导入环节

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