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沏茶问题说课稿（精选3篇）

沏茶问题篇1

一、说教材分析

《沏茶问题》是人教版四年级上册数学广角中的内容，主要是通

过讨论怎样安排各种事情能让客人尽快喝上茶，让学生体会在解决问

题中优化思想的利用。本节内容的安排，符合学生的认知特点，是知

识源于生活，生活中处处存在数学的一种体现。通过日常生活中的一

些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找

最优方案，提高学生解决问题的能力。

二、说数学目标及教学重难点

根据以上对教材的分析，我设计了以下三个教学目标：

1、分析简单的事例，使学生认识到解决问题的方案的多样性及寻

找解决问题最优方案。

2、让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方

法来解决实际生活中的简单问题，补步培养学生的应用意识和解决问

题的能力。

3、使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。

教学重点：

尝试合理安排时间的过程，体会合理安排时间的重要性。

教学难点：

1、掌握合理安排时间的方法。

2、增强合理安排时间的意识。

三、说教法与学法分析

为了突出教学重难点，主要采用了以下教法和学法：

在教法上，主要采用两种：

1、情景教学法：给学生创设熟悉的情景，学生在这种情景中，根

据自己已有的生活经验，尝试解决具体的问题的方法。

2、小组合作学习法：通过小组合作学习，让学生在解决问题的过

程中学会与同伴交流合作，共同探究新知。

在学法上，着重引导学生运用自主探究、合作探究两种学习方式

交替学习，让他们真正以课堂主体的身份参与全程。

四、说教学过程分析

一是谈话导入。

用合理安排学生熟悉的早晨上学前准备做的事情来导入课题。结

合学生的回答使学生体会到要珍惜时间，不要浪费时间。这样的引入

激发了学生的兴趣，又能够很自然的与今天所要学习的新课题联系起

来。

二是探究新知。

1、让学生想一想，在平时沏茶的时候需要做哪些事情？

2、出示小明沏茶时需要做的事情和时间。

3、小组合作探究，设计方案。强化学生的小组合作意识，体现了

学生才真正是学习的主人。

4、展示不同的方案，让学生到黑板前用工序图摆一摆，并说一说

设计过程。

5、教师小结。

三是巩固练习。

第一题类似于例题是提升对合理安排的认识，让学生说一说这样

的安排是否合理，让学生明确合理安排事情要节约时间；第二题是联

系实际，畅谈生活中合理安排时间的事例，让学生说一说在日常生活

中安排时间的经验。

四是检测及课堂总结。

1、完成检测题，考查学生学得怎么样？

2、让学生说一说这节课的收获。

3、用英国哲学家培根的一句结束本节课，既和“谈话导入”环节

相呼应，也能给学生以启迪。

沏茶问题说课稿篇2

一、说教材

1、教学内容

《合理安排时间—沏茶问题》是人教版小学数学四年级上册第八

单元第一课时的内容。

2、教材分析

沏茶问题是学生日常生活中的实际问题，解决这个问题需要建立

在学生的生活经验上完成。沏茶问题，思考怎样合理安排沏茶的各环

节才能让客人尽快喝上茶，其中“合理”、“省时”是优化沏茶各程

序的思考角度。

教学方法多样性的同时要注重统筹与优化，使学生在理解优化的

思想的同时形成从多种方案中寻找最优方案的策略意识，从而提高学

生解决问题的能力。

3、学情分析

学生有了一定的生活经验，对于沏茶问题很熟悉，也能解决这个

问题，但是存在一部分学生不能找到最优的方案来解决问题。类似的

生活实际问题教材中随处可见，因此需要让学生意识到解决问题策略

的多样性，形成寻找最优方案的意识，能够合理安排时间，发展学生

的实践能力与创新精神。

4、教学目标

1、通过沏茶事例，初步体会优化思想在解决实际问题中的应用。

认识到解决问题策略的多样性，形成从多种方案中寻找最优方案的意

识。

2、经历运用统筹思想安排时间的过程，体会优化思想的作用。会

用流程图表示事情的安排顺序。

3、感受生活与数学的联系，逐步养成合理安排时间的良好习惯。

提高解决问题的能力，培养学生的思维能力。

5、教学重、难点