中小学生习作指导范本.docxVIP

中小学生习作指导范本

一、总序：习作之要义与指导之初心

习作，乃中小学生运用语言文字表达思想、抒发情感、记录生活之重要方式，亦是其认知水平、思维能力与语言素养的综合体现。指导学生习作，非为雕琢华丽辞藻之技巧训练，更非强求千篇一律之“标准答案”，而在于点燃其观察生活之热忱，开启其独立思考之闸门，培养其清晰表达之能力，最终助其形成独特之文风，书写真实之自我。本范本旨在提供一套系统、实用的习作指导路径，期望能为一线教师及广大家长提供有益之参考，共同陪伴孩子在文字的世界里快乐遨游，健康成长。

二、素材积累与观察生活：习作之源头活水

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”习作之“活水”，源于对生活细致入微的观察与日积月累的素材积累。

1.培养观察习惯，洞察平凡之美：引导学生做生活的有心人，留意身边的人、事、景、物。观察非止于“看见”，更要“看清”、“看懂”、“看透”。例如，观察一株植物，不仅要注意其形态、颜色，更要感受其生长的力量与季节的变迁；观察一位亲人，不仅要描绘其外貌，更要体会其言行举止中蕴含的情感与品格。鼓励学生调动多感官参与观察，用眼见形色，用耳听声响，用鼻闻气味，用口尝滋味，用手触质感，用心悟情韵。

2.拓展阅读视野，汲取文字养分：“读书破万卷，下笔如有神。”广泛的阅读是习作素材与语言储备的重要来源。指导学生阅读不同体裁、不同风格的优秀作品，不仅要理解内容，更要学习作者如何观察生活、提炼主题、组织材料、运用语言。鼓励学生摘抄好词佳句、撰写阅读心得，将书中的智慧内化为自己的认知，丰富自己的语言仓库。

3.坚持写日记周记，记录成长足迹：日记与周记是练笔的最佳方式，也是积累素材的有效途径。引导学生将每日的所见所闻、所思所感真实地记录下来，不必刻意追求文采，重在养成记录的习惯。教师与家长应多鼓励、少苛责，让学生在自由表达中感受写作的乐趣，积累宝贵的生活体验。

三、审题立意与构思谋篇：习作之骨架脉络

有了丰富的素材积累，接下来便是如何将其转化为一篇结构完整、中心明确的文章。审题立意与构思谋篇，是文章成败的关键。

1.精准审题，明确要求：拿到题目后，首先要引导学生仔细阅读，反复琢磨。明确题目是命题作文、半命题作文还是话题作文；了解写作的对象、范围、重点及体裁要求。例如，题目是《一件难忘的事》，则需抓住“难忘”二字，选取对自己触动深刻、具有一定意义的事件来写，体裁应为记叙文。审题不清，往往会“下笔千言，离题万里”。

2.立意新颖，中心突出：立意即文章的中心思想，是文章的灵魂。好的立意应积极向上，能给人以启发或美感。引导学生在审题的基础上，深入思考，挖掘素材背后的深层含义，力求“见人之所未见，发人之所未发”。避免立意平庸、空洞或消极。一旦确定中心，文章的选材、结构、语言都应围绕这一中心展开，确保中心突出。

3.谋篇布局，条理清晰：构思谋篇是指对文章整体结构的设计，如同建筑前的蓝图。常见的文章结构有总分总、总分、分总等。引导学生根据表达中心的需要，对所选材料进行取舍、安排先后顺序。思考文章分为几个部分，每个部分写什么内容，开头如何引人入胜，结尾如何总结升华，段落之间如何过渡衔接。可以鼓励学生在动笔前先列一个简单的提纲，明确写作思路，确保文章条理清晰，层次分明。

四、遣词造句与表达方式：习作之血肉肌肤

骨架既定，便要用生动的语言和恰当的表达方式为其填充血肉，使其丰满鲜活。

1.用词准确，语句通顺：这是对习作语言的基本要求。引导学生选择最恰当的词语来表达自己的意思，力求准确、贴切。注意词语的感情色彩和语体色彩。句子要通顺流畅，合乎语法规范，避免成分残缺、搭配不当、语序颠倒等语病。

2.生动形象，巧用修辞：在准确通顺的基础上，鼓励学生运用修辞手法，如比喻、拟人、排比、夸张等，增强语言的表现力和感染力。例如，将“月亮挂在天上”改为“弯弯的月亮像一条小船，静静地泊在深蓝色的夜空中”，画面感就出来了。但需注意，修辞的运用要自然贴切，服务于内容表达，切忌堆砌辞藻。

3.表达方式，灵活运用：记叙、描写、抒情、议论、说明是常用的五种表达方式。记叙文以记叙和描写为主，在记叙和描写中可适当穿插抒情和议论，以深化主题，表达情感。引导学生根据文章的体裁和表达需要，灵活选择和运用不同的表达方式，使文章摇曳生姿。

五、修改润色与反思提升：习作之点睛升华

“文章不厌百回改”，修改是写作过程中不可或缺的重要环节，是提升习作质量的关键一步。

1.培养修改意识，掌握修改方法：引导学生认识到修改的重要性，养成写完后自觉修改的好习惯。修改时可从以下几方面入手：一是检查内容，看中心是否突出，选材是否恰当，情感是否真实；二是检查结构，看条理是否清晰，过渡是否自然，开头结尾是否呼应；三是检查语言，看用词是否准确，语句是否通顺，有无错别字、病句及标点符号