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送别课程教案

一、课程基本信息

课程名称：送别——古典诗词中的离别意蕴与文化内涵

课程类型：初中语文拓展课（诗词鉴赏类）

适用对象：初中7-8年级学生，已具备基础诗词背诵与鉴赏能力，了解简单的文言字词，对古典诗词有一定兴趣，能主动参与文本分析与交流分享。

授课时长：45分钟

授课教师：

授课日期：

课程理念：立足初中语文核心素养，以“送别”为核心主题，整合古典诗词文本、离别文化常识、情感赏析与实践创作，规避复杂文言考据，侧重诗词情感体悟与文化感知。引导学生品读送别诗词，掌握鉴赏方法，理解离别意象的内涵，感受古典文学的魅力，提升文学鉴赏与文字表达能力，传承中华优秀传统文化。

二、教学核心目标

（一）知识目标

1.掌握3首经典送别诗词（《送元二使安西》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《别董大》），能熟练背诵、默写，理解文言字词与诗句含义；

2.了解送别诗词的常见意象（柳、酒、雁、夕阳等）及寓意，掌握诗词鉴赏的基础方法（抓意象、品情感、析手法）；

3.掌握5类题型的解题思路，能完成诗词相关的基础练习与赏析任务。

（二）能力目标

1.能结合意象与手法，分析送别诗词的情感内涵，提升诗词鉴赏能力；

2.能规范完成诗词默写、意象分析、情感体悟类习题，提升文字表达与答题规范能力；

3.能主动分享鉴赏心得，尝试创作简短送别文字，提升口语表达与创意写作能力。

（三）素养目标

1.感受古典诗词的语言美感与文化底蕴，热爱中华优秀传统文化，增强文化自信；

2.体悟离别中的真挚情感，培养共情能力，尊重情感表达，树立正确的人际交往观念；

3.养成认真品读、主动探究的学习习惯，提升文学素养与审美能力。

三、教学重难点

教学重点：3首经典送别诗词的默写与理解；送别意象的识别与寓意掌握；诗词鉴赏基础方法的运用；5类题型的规范作答。

教学难点：结合时代背景与文本细节，体悟不同送别诗词的情感差异（伤感、劝慰、豪迈等）；规范撰写诗词赏析文字；灵活运用鉴赏方法完成综合题型。

四、教学方法与工具

教学方法：文本研读法、案例分析法、小组讨论法、情感体悟法、赏析分享法、练习巩固法。

教学工具：PPT课件、经典送别诗词图片、意象素材、诗词音频（朗诵版）、习题单、任务单、毛笔与宣纸（可选）、诗词手抄报模板。

五、教学过程

（一）热身导入（5分钟）

1.互动提问：“同学们，生活中我们总会遇到离别，和同学、朋友、亲人分别时，你会有怎样的感受？古人又是如何表达离别之情的？”引导学生主动发言，调动生活体验。

2.情境导入：播放《送元二使安西》诗词朗诵音频，搭配古曲背景音乐与离别场景图片，营造氛围，引出本节课主题——送别，告知学生本节课将通过品读经典诗词，感受古人的离别情怀与文化内涵。

3.明确目标：梳理本节课核心学习内容，明确需掌握的诗词、意象与鉴赏方法，以及5类题型的练习要求，激发学生学习兴趣。

（二）核心知识点讲授与文本研读（25分钟）

1.经典送别诗词研读（18分钟）

聚焦3首核心诗词，逐一梳理，兼顾字词理解与情感体悟：

（1）《送元二使安西》（王维）：讲解诗句含义，重点分析“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”的景物描写作用，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的情感表达，引导学生体悟其中的不舍与牵挂。

（2）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（李白）：梳理诗歌叙事脉络，分析“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的写景手法，体会诗人目送友人远去的怅惘与深情，结合李白的性格特点，理解诗句中的豁达与不舍交织的情感。

（3）《别董大》（高适）：对比前两首诗词，分析“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的豪迈语气，体悟诗人对友人的劝慰与鼓励，感受不同风格的送别情感。

每首诗词搭配朗诵练习，分组读、指名读，引导学生通过朗读传递情感，加深理解。

2.送别意象与鉴赏方法讲解（7分钟）

（1）常见意象梳理：结合本节课诗词与过往积累，讲解送别诗词中常见意象的寓意——柳（谐音“留”，表不舍）、酒（饯别，寄托情感）、雁（传递思念）、夕阳（烘托惆怅）、孤帆（象征孤寂与牵挂），通过图片辅助记忆。

（2）基础鉴赏方法：总结“抓意象、品情感、析手法”三步鉴赏法，引导学生明确鉴赏诗词的基本思路，为后续练习与赏析奠定基础。

（三）小组讨论与练习巩固（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成4-6组，发放任务单，围绕“对比三首送别诗词的情感差异”展开讨论，每组推选1名发言人，分享讨论结果，教师点评补充，强化情感体悟。

2.基础练习：发放习题单，让学生完成部分基础题型（默写、单项选择），现场核对答案，针对易错点（如诗词默写错别字、意象理解偏差）进行重点讲解，巩固核心知识点。

（四）课堂小结与作业布置（5分钟）

1.小结：和学生一起回顾本节课学习的诗词、意象与鉴赏方法，邀请学生