统编版（2024）新教材小学三年级语文下册第一单元第1课《古诗三首》优质教案（第二课时）.docxVIP

古诗三首优质教案（第二课时）

◆教学目标

1.认识“梅”1个生字，读准多音字“曾”，会写“融、燕”等10个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读《三衢道中》，并能背诵。

3.通过自学和小组合作的方式理解诗句的意思，想象画面，并说出《三衢道中》描绘的景象。

◆课前准备

多媒体课件

◆教学过程

一、导入情境，了解作者

教师导入：梅雨时节不能出去玩耍，多烦恼啊！现在阳光明媚，梅子熟了，溪水潺潺，同学们，快放飞心情，跟随诗人一起去浙江三衢山游玩吧！

教师揭示古诗题目《三衢道中》，学生齐读古诗题目。（板书：三衢道中）

教师提问：你知道题目是什么意思吗？

预设：走在三衢这个地方的路上。

走近作者。

二、初读古诗

教师提出要求：自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。

学生多种形式朗读古诗。

三、读古诗，寻“三衢”美景

学习“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行”

（1）教师提出要求：自由朗读前两句诗，圈画出诗中描写的景物，想象画面，试着体会诗人的心情，和小组成员交流。

（2）学生根据要求圈画古诗，小组内交流；教师巡视，相机指导。

（3）汇报交流，教师点拨

①教师提问：诗人描写了哪些景物？

预设：梅子、小溪。

②教师提问：诗人是什么时候游三衢山的？你是从哪里看出来的？

预设：从“黄时”这个词可以看出诗人是在夏季游三衢山的。（板书：梅子黄）

③教师提问：“梅子黄时”本是多雨的季节，可是诗人曾几游三衢山时碰上了怎样的天气呢？

预设：日日晴。（板书：日日晴）

教师引导：日日晴就是天天晴，因此诗人的心情也愉快了起来，要出门游玩了。

④教师提问：说说“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行”这两句诗的意思。

预设：梅子黄透了的时候，天天都很晴朗。乘小船来到小溪的尽头，再走山路继续前行。（板书：溪—泛山—行）

学习“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”

（1）教师提问：诗人在回来的路上，看到了什么，听到了什么？

预设：诗人在回来的路上，看到了浓郁的绿荫，听到了黄鹂的鸣叫声。

教师小结：诗的后两句写游玩归途中的所见所闻。“绿阴不减”和“黄鹂四五声”写出了诗人游玩归途中，三衢山带给他的惊喜，也写出了山林的有声有色，静中有动。（板书：绿阴不减黄鹂四五声）

（2）教师提出要求：结合诗句意思，想象画面，用自己的话说说这首诗描写了怎样的景象吧！

学生汇报交流。

（3）教师提问：如果你和诗人同行，你会看到什么，听到什么？

预设：儿童牧牛日日晴，泛舟小溪却山行。鲜花不减来时路，添得燕子四五声。

教师提问：黄莺清脆的叫声给山林增添了生机，“绿荫、黄莺”使诗人出游的兴致更浓。那么，我们该如何读这首诗呢？

预设1：重点读好“日日晴”，第一个“日”字读得稍长，稍重；“晴”语调上扬，读出意外之喜。

预设2：“却”字道出了诗人高涨的游兴。读“小溪泛尽却山行”这句诗时应读出诗人的开心。

预设3：读“路”字时，语速加快，语调上扬。声音延长，读出意犹未尽而充满期待的感觉。（板书：山中游玩乐趣无穷）

四、学习生字，指导书写

学习课文要求会写的字，读准字音，仔细观察字的结构和需要注意的笔画。

重点指导“燕、惠”的书写。

课后作业

板书设计

教学反思

教学中，我对节奏快慢的把握，对语调的上扬延长的处理技巧，对重音轻音的变化都做了具体的讲解。在教学“想象画面，描述诗中描绘的景象”这部分内容时，由于学生语言表达能力欠缺，致使学生描述的语句不够生动、流畅。今后的教学应引导学生抓住关键词语，结合生活体验，借助朗读，将头脑中的画面转化为具体的图像，以便学生能够合理地组织语言进行具体生动地描述。