统编版（2024）新教材小学三年级语文下册第一单元第1课《古诗三首》培优教案（第三课时）.docxVIP

1古诗三首

［教学目标］

1.会认“鸳、鸯”等6个生字，读准多音字“曾”，正确书写“融、燕”等10个字。

2.正确、流利、有感情地朗读三首古诗并背诵。默写《绝句》。

3.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。

4.体会诗人观察的细致，试着留心观察身边的美景。

［教学重难点］

能借助注释和插图了解诗句的含义，想象画面，并能说出诗中描绘的景象。

［教学课时］

3课时

第3课时

◆课时目标

1.会写3个生字。（重点）

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写《三衢道中》。

3.能借助注释和插图理解《三衢道中》，一边读一边想象画面，感受诗人的心情，激发对大自然的热爱。（难点）

一、开门见山，引入新课

前两节课，我们领略了杜甫笔下浣花溪一带明净绚丽的春光，欣赏了苏轼眼中洋溢着浓厚而清新的春江晚景。

今天我们来看看南宋诗人曾几笔下的山间初夏美景是怎样的。（板书课题，简介诗人曾几）

二、自读课文，读准字音

1．熟读诗句，勾画不理解的字词，借助工具书自学。

（1）（课件出示生字）要求把字音读准确。

（2）自由读，指名读。（教师相机正音）

（3）开火车读，齐读。

2.理解诗题：（结合注释可知，三衢是地名，诗题意即在去衢州的路上。）

3.配乐朗诵，指导学生读出诗的节奏和韵味。

三、吟诵感悟，想象画面

1.带着问题再读古诗《三衢道中》。（课件出示问题）

（1）诗人是什么时候游三衢山的？他的行程路线是怎样的？

（2）诗人沿途都看到了什么？结合注释和插图想象画面。

（3）想一想诗人的心情是怎样的。

2.学生自主学习，合作交流。

3.全班交流。

（1）课件出示：梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。

①诗人是什么时候游三衢山的？（梅子黄时）

②诗人的心情是怎样的。

梅子黄时，正值雨季，而天气却________，给人以__________的感觉。（日日晴喜出望外）

③说说“却”是什么意思，这句诗写了什么。（指名回答）

点拨：“却”在这里是“再，又”的意思。一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不仅表明作者的行程，还透露出诗人的喜悦之情。

④他的行程路线是怎样的？

诗人先乘船，到小溪的尽头，再走山路前行。

（2）课件出示：梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。

①“不减”“添”分别是什么意思？

（不减：并没有少多少，差不多。添：增添。）

②诗人在幽静的山路上究竟走了几次？

（两次，“来时路”一词说明诗人再次从相同的山路上返回。）

4.诗意解读：描述全诗画面，背诵古诗。

5.主题感悟：全诗找不着一个“喜”字，却让我们感受到了诗人喜悦的心情、高涨的游玩兴致。虽说三衢山绿树成荫，风景优美，但爬山也是比较耗费体力的。可诗人却能看到绿荫、听到鸟鸣，这是为什么呢？看来真正不减的是诗人游三衢山的喜悦，增添的是诗人游三衢山的浓厚兴致。

6.结构梳理：

四、识记生字，指导书写

1.（课件出示会写字）你是怎样记住这些生字的？

形近字比较：海—梅喊—减眨—泛

2.观察生字在田字格中的位置及笔画，交流讨论。

梅、泛、减：都是左右结构，左窄右宽。

3.教师范写，提示重点笔画。

泛：最后一笔是捺，要写得平展。

4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

［教学板书］

1古诗三首

绝句

景物：迟日、春风、花草

动物：燕子、鸳鸯春光无限

惠崇春江晚景

画中景物：竹、桃、鸭、芦芽……

景中联想：鸭知水暖、河豚欲上

三衢道中

梅黄→日日晴

溪→泛、山→行

不减→添

［教学反思］

在本课教学中，我充分调动学生的多种感官，变静为动，变无声为有声，让学生全身心地投入大自然的怀抱中，进而体会诗人愉悦的心情。再让学生在反复吟诵中理解古诗，想象画面，体会当时的情景。同时让学生借助课文中的注释，先理解词语的大概意思，再在理解诗句的基础上，结合创设的情境来引导学生理解全诗的意思。这样不仅拓宽了学生学习古诗的空间，还培养了学生的审美情趣。