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部编版一年级形近字教学设计

形近字教学是小学低年级识字教学的重点与难点，尤其对于刚踏入小学的一年级学生而言，他们正处于识字的启蒙阶段，对汉字的字形结构感知尚不精确，极易混淆那些音、形相近或义近的字。部编版一年级语文教材在编排上充分考虑了学生的认知特点，将形近字学习融入课文阅读与识字写字训练中。本设计旨在结合一年级学生的年龄特征与部编版教材特点，探索一套行之有效的形近字教学策略，帮助学生准确辨析、牢固掌握形近字，为后续语文学习奠定坚实基础。

一、教学目标

（一）知识与技能

1.引导学生初步感知汉字字形的细微差别，能准确辨认本学期要求掌握的形近字。

2.帮助学生理解并记忆形近字的不同意义，能在具体的语言环境中正确运用。

3.培养学生借助偏旁部首、间架结构等方法辨析形近字的能力。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、讨论、游戏等多种形式，激发学生学习形近字的兴趣。

2.引导学生主动探究形近字的区别规律，培养自主识字能力和合作学习意识。

3.鼓励学生在阅读和书写中运用所学方法辨析形近字，提升识字效率。

（三）情感态度与价值观

1.感受汉字的趣味性和构字规律，培养对祖国语言文字的热爱之情。

2.养成认真细致的识字习惯和严谨的学习态度，克服粗心马虎的毛病。

二、教学重点与难点

*教学重点：引导学生准确辨析形近字的字形差异，并理解其不同意义。

*教学难点：帮助学生在具体语境中正确选用形近字，做到学以致用，避免混淆。

三、教学策略与方法

针对一年级学生形象思维占主导、注意力不易持久的特点，本设计主要采用以下策略与方法：

（一）情境导入，激发兴趣

创设与生字相关的生活情境或故事情境，将形近字自然引入，激发学生的学习好奇心。例如，在教学“己、已、巳”时，可以编一个小故事：“‘己’字张开大口说‘我自己来！’；‘已’字半张嘴说‘我已经知道了。’；‘巳’字闭紧嘴巴，像条小蛇‘巳（sì）时’出来活动啦。”

（二）字理溯源，理解构字

对于一些有明显构字规律的形近字，可以适当引入字理知识，通过图片、动画或简笔画展示汉字的演变过程，帮助学生理解字形与意义的联系。例如，“目”和“日”，“目”像人的眼睛，“日”像太阳，通过字形的原始意义来区分，学生印象会更深刻。

（三）对比观察，找同辨异

这是形近字教学最基本也最有效的方法。

1.找相同点：引导学生观察形近字在偏旁部首、笔画组成上的相同之处，如“清、请、情”都含有“青”。

2.辨不同点：重点指导学生找出字形的细微差别，如笔画的长短、多少、位置差异（“人”与“入”，“天”与“夫”），偏旁部首的不同（“园”与“圆”，“桃”与“跳”）。可以利用彩色粉笔标出不同部分，或让学生用手指描一描、圈一圈。

（四）部件分析，以义辨形

汉字中形声字占多数，可利用形旁表义、声旁表音的特点进行教学。

1.析形旁：如“晴、睛、请”，“晴”和太阳有关，所以是“日”字旁；“睛”和眼睛有关，所以是“目”字旁；“请”是用语言，所以是“言”字旁。

2.换偏旁：通过熟字加偏旁、换偏旁的方式，引导学生发现字形与字义的联系。

（五）语境运用，强化记忆

1.组词练习：让学生用形近字分别组词，在比较中理解字义。

2.选词填空：设计包含形近字的句子填空练习，让学生在具体语境中选择正确的字。

3.句子辨析：出示含有错别字的句子，让学生找出并改正，加深印象。

（六）游戏活动，寓教于乐

一年级学生活泼好动，游戏是他们喜闻乐见的形式。

1.“找朋友”：将偏旁和部首分开，让学生配对组成正确的字。

2.“摘苹果”/“开火车”：将形近字写在卡片上，通过游戏认读、辨析。

3.“火眼金睛”：快速出示形近字，让学生抢答不同之处或正确读音、字义。

4.编儿歌、顺口溜：引导学生根据形近字的特点编简单易记的儿歌或顺口溜，如“‘己’张口，‘已’半口，‘巳’字闭口”。

（七）书写巩固，手脑并用

识字与写字紧密结合。在辨析字形后，指导学生进行规范书写，通过动手书写加深对字形的记忆和理解。强调关键笔画的位置和写法。

四、教学过程中的注意事项

1.循序渐进，螺旋上升：形近字教学不是一蹴而就的，要根据教材编排和学生实际情况，分散难点，多次复现，逐步巩固。

2.关注个体差异，因材施教：不同学生对形近字的混淆点可能不同，要注意观察，对容易出错的学生进行个别辅导。

3.正面鼓励，树立信心：对于学生的点滴进步及时给予肯定和表扬，保护学生的学习积极性，避免因频繁纠错而产生畏难情绪。

4.联系生活，拓展延伸：鼓励学生在生活中（如广告牌、包装纸）留意汉字，主动辨析形近字，将识字与生活紧密联系。

五、教学评价

对形近字学习的评价应注重过程性和激励性，不仅