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同底数幂的乘法说课稿

一、分析

同底数幂的乘法这节课要求学生推导出同底数幂的乘法的运算性质,理解和

掌握性质的特点,熟练运用运算性质解决问题.在教学中改变以往单纯的模仿与

记忆的模式,体现以学生为主体,学生动手实践,自主探索与合作交流的教学

理念.通过练习形成良好的应用意识.

同底数幂的乘法是在学习了有理数的乘方和整式的加减,为了学习整式

的乘法而学习的关于幂的一个基本性质,又是幂的三个性质中最基本的一个性质,

学好了同底数幂的乘法,对其他两个性质以及整式乘法和除法的学习能形成正迁

移.

因此,同底数幂的乘法性质既是有理数幂的乘法的推广,又是整式乘法和除

法的学习的重要基础,在本章中具有举足轻重的地位和作用.

二、教学目标

(一),知识技能

1.理解同知识技能底数幂的乘法法则

2.运用同底数幂的乘法法则解决一些实际问题

(二),能力训练

1.在进一步体会幂的意义时,发展推理能力和有条理的表达能力

2.通过同底数幂的乘法法则的推导和应用,使学生特殊一般

特殊的认知规律

(三),价值

体味科学的思想方法,接受数学的熏陶,激发学生探究的

教学重点:正确理解同底数幂的乘法法则

教学难点:正确理解和应用同底数幂的乘法法则

教学:为了使性质的推导过程更形象和清晰,所以借助多来进行教

学.

三、教学方法分析

1.教法分析

根据教学目标,要让学生经历探索性质的过程,因此,在性质的推导过程,采

用让学生尝试的教学方法,以问题的形式,学生进行思考,探索,再通过交流,

讨论,发现性质,使学生的学习过程成为再发现,再创造的过程,使学生在学习的

过程中掌握学习与研究的方法,养成良好的惯,从而学会学习,学会思考,

学会合作,学会创新;

对于推导出的性质及其语言叙述,则可以一种较轻松而又富有性的方式

指导他们理解记忆,在教学方法上采用学生讨论与的讲授相结合.而在整个

教学中,分层次地渗透了归纳和演绎的数学思想方法,以培养学生养成良好的思

维习惯.

2.学法指导

教学的主要方面是学生的学,学是,会学是目的,因此,在教学中要

不断指导学生学会学习.

本节课主要是教给学生动手做,动脑想,多合作,大胆猜,会验证的研讨式

学习方法.这样做增加了学生的参与机会,增强了参与意识,教给了学生获取知识

的途径和思考问题的方法,使学生真正成为学习的主体.以及通过动手实践,理解

记忆和强化训练的学法掌握本节课内容.

四、教学过程

一.创设情景提出问题

运用多投影引例,学生观察由问题而得到式子特点:105×107

二.探索交流发现新知

(一),提出新任务:

思考:an表示的意义其中a,n,an分别叫做什么

问题:1.25表示什么

2.10×10×10×10×10可以写成什么形式

思考:1式子103×102的意义

2这个式子中的两个因式有何特点

3.a3×a2

过程中注意了解学生对幂的意义的理解程度,要求学生说明每一步的理由.

思考:请观察下面各题左右两边,底数,指数有什么关系

103×102=10()23×22=2()a3×a2=a()

(二),提高任务难度:

学生观察计算前后底数和指数的关系,并鼓励其运用自己的语言加以描

述.

猜想:am·an=(当m,n都是正整数)