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2025-2026学年度第二学期教研组跨学科主题学习活动新学期设计方案

为深入贯彻《义务教育课程标准》（2022年版）要求，落实核心素养培育目标，打破学科壁垒，推动不同学科深度融合，引导学生运用多学科知识解决实际问题，培养学生的综合思维、探究能力和创新意识，丰富教学形式，提升教学实效，结合我校2025-2026学年度第二学期教学工作部署及各教研组实际，特制定本跨学科主题学习活动设计方案，供各教研组参照执行。

一、指导思想

以核心素养培育为核心，立足学生全面发展需求，坚持“以生为本、学科融合、实践导向、素养落地”的原则，以跨学科主题学习活动为载体，整合各学科教学资源，打破学科界限，推动教学方式和学习方式变革，引导教师树立跨学科教学理念，提升跨学科教学设计与实施能力，让学生在综合探究中积累知识、提升能力、涵养素养，助力我校教育教学高质量发展。

二、活动目标

（一）教师层面

1.引导教师深入理解跨学科融合的内涵与意义，树立跨学科教学理念，提升跨学科教学设计、资源整合和课堂实施能力。

2.搭建教师跨学科交流合作平台，促进不同学科教师之间的经验分享与专业互补，推动教师专业素养全面提升。

3.探索跨学科主题学习的有效路径和方法，形成一批优质的跨学科教学案例和活动设计，丰富我校教学资源库。

（二）学生层面

1.打破学科思维局限，学会运用多学科知识、方法分析和解决实际问题，培养综合思维、探究能力和创新意识。

2.激发学习兴趣，培养自主学习、合作探究的能力，提升沟通表达、动手实践和问题解决能力，促进核心素养全面发展。

3.感受学科之间的内在联系，体会知识的实用性和整体性，树立“学以致用”的学习理念，增强学习的主动性和积极性。

（三）教研层面

1.推动各教研组开展跨学科教研活动，丰富教研形式，提升教研实效，形成“学科融合、协同育人”的教研氛围。

2.探索符合我校学生特点和教学实际的跨学科主题学习模式，建立健全跨学科教学评价机制，推动跨学科教学常态化、规范化开展。

三、参与对象

全校各教研组、全体任课教师，各年级学生（分学段开展活动，贴合学生年龄特点和学科学习进度）。

四、活动时间

2025-2026学年度第二学期第5周—第18周（分三个阶段推进，具体时间节点详见活动安排）。

五、活动原则

1.学科融合性：立足各学科核心素养，整合不同学科知识、方法和资源，突出学科间的内在联系，避免形式化融合，确保融合有深度、有实效。

2.学生主体性：充分尊重学生的主体地位，结合学生年龄特点、认知规律和学习需求，设计贴合学生实际的活动任务，引导学生主动参与、自主探究、合作交流。

3.实践导向性：突出实践探究，设计具有实践性、探究性的活动任务，让学生在动手实践、合作探究中积累知识、提升能力，实现“做中学、学中悟”。

4.素养导向性：围绕核心素养培育目标，将素养目标融入活动设计、实施、评价全过程，确保活动始终服务于学生核心素养的提升。

5.可行性原则：结合我校教学资源、教师能力和学生实际，设计科学合理、切实可行的活动方案，避免脱离实际、难以落地的活动安排，确保活动有序开展、取得实效。

六、活动主题（分学段设计，各教研组可自主调整或拓展）

（一）小学学段（1-3年级）：趣味融合，快乐成长

核心导向：以趣味活动为载体，实现语文、数学、美术、音乐、体育等学科的浅层次融合，激发学生学习兴趣，培养学生的基础综合能力。

参考主题：

1.“春日寻踪”：融合语文（描写春天的诗句、短文）、美术（绘制春天的景色）、音乐（演唱春天的歌曲）、科学（观察春天的植物）。

2.“趣味数字乐园”：融合数学（数字认知、简单计算）、美术（数字绘画）、语文（数字儿歌、故事）、体育（数字小游戏）。

（二）小学学段（4-6年级）：探究实践，提升素养

核心导向：整合语文、数学、科学、英语、美术、道德与法治等学科资源，设计探究性、实践性活动，培养学生的综合探究能力和问题解决能力。

参考主题：

1.“校园文化代言人”：融合语文（撰写校园介绍文案）、英语（翻译校园标识、简单介绍）、美术（设计校园宣传海报）、道德与法治（了解校园文化内涵）。

2.“节约小卫士”：融合数学（统计校园浪费现象、计算节约效益）、科学（了解节约的科学原理）、语文（撰写节约倡议书）、美术（设计节约宣传作品）。

（三）初中学段：学科联动，赋能成长

核心导向：聚焦核心素养，实现语文、数学、物理、化学、生物、历史、地理、道德与法治等学科的深度融合，引导学生运用多学科知识解决复杂问题，培养综合思维和创新能力。

参考主题：

1.“家乡文化探秘”：融合语文（撰写家乡文化散文、诗歌）、历史（了解家乡历史渊源）、地理（分析家乡地理环境对文化的影响）、美术（绘制家乡文化景观）。

2.“生态