《为了忘却的纪念》统编版高二语文选择性必修中册.pptx

6.2为了忘却的记念——鲁迅

学习目标01

学习目标1.了解本文的写作背景及“左联”五烈士的事迹，理解作者将“忘却”与“记念”结合的深刻含义，体会作者在悲愤中蕴含的战斗意志与必胜信念。2.梳理文章各部分内容及内在联系，把握以悼念烈士为线索贯穿全文的结构特点，理解作者回忆与白莽、柔石交往片段的选材意图。3.分析文中白莽、柔石等烈士的形象特点，学习通过典型事例和细节描写展现人物性格的方法，体会作者对烈士的真挚情感。4.品味文章朴实而深刻的语言，理解记叙、议论、抒情相结合的表达方式，体会作者在特定社会环境下情感表达的曲折与深沉。

课堂导入02

课堂导入“忘却”是逃避，“记念”是担当；可鲁迅却偏要写一篇“为了忘却的记念”——以铭记来摆脱悲愤，以书写来对抗遗忘。这看似矛盾的标题，正折射出一位战士在至暗时刻的精神姿态：不是麻木地沉默，也不是放任地沉溺，而是在血与火的重压下，用文字凿开一道缝隙，让光透进来，也让人喘息。今天，就让我们走进这篇沉郁而炽热的悼文，触摸那字里行间跳动的良知与温度。

初读课文，概括梳理03

【作者简介】鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。他以笔为武器，深刻揭露社会黑暗，唤醒民众觉醒，被誉为“民族魂”。1918年发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，开创了新文学的先河。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《且介亭杂文》等。其作品语言犀利，思想深刻，具有强烈的批判精神和现实关怀，在中国现代文学史上具有奠基性地位。

【写作背景】本文写于1933年2月7日至8日，是鲁迅为纪念“左联五烈士”——柔石、殷夫（白莽）、冯铿、李伟森、胡也频遇难两周年而作。1931年2月7日，这五位青年作家在上海龙华警备司令部被国民党反动派秘密枪杀，史称“龙华事件”。当时白色恐怖严重，上海各大报刊不敢报道此事，革命者的牺牲几乎被湮没。鲁迅因与柔石、白莽等人有密切交往，深受刺激，悲愤难抑。但出于安全考虑，他当时无法公开表达哀悼。两年后，在相对稳定的环境下，他写下此文，既是对死难战友的深切悼念，也是对反动派暴行的有力控诉，同时表达了继续战斗的决心。

【写作背景】文学文化常识“左联”全称“中国左翼作家联盟”，成立于1930年3月，是在中国共产党领导下的革命文学团体，旨在推动无产阶级文学运动，反对国民党文化“围剿”。鲁迅是“左联”的重要领导人之一。柔石、殷夫、冯铿等均为“左联”成员，因从事进步文学活动和革命工作而遭迫害。“左联五烈士”的牺牲，是国民党压制进步思想、摧残文化力量的典型事件。

【文体知识】本文是一篇纪念性散文，属于回忆性抒情散文的一种。这类文章以记人叙事为基础，通过对人物生平片段的回忆，表达作者的怀念、敬仰或悲痛之情。其特点在于记叙、议论、抒情三者紧密结合：记叙为骨架，议论点明主旨，抒情贯穿始终。语言往往朴实深沉，情感真挚浓烈，善于通过细节描写传达复杂情绪。由于写作时常受时代环境限制，有时会采用含蓄、隐晦的表达方式，增强文章的思想深度和艺术张力。

【文题解读】题目《为了忘却的记念》看似矛盾，“忘却”与“记念”意义相反，实则蕴含深刻哲理。文中所说的“忘却”，并非真正遗忘烈士的牺牲，而是指作者想暂时摆脱悲痛情绪的缠绕，不再被哀伤压垮，以便更好地投入战斗。这种“忘却”是为了积蓄力量，化悲痛为行动，是对烈士最有意义的纪念。因此，“为了忘却”实质上是为了更好地“记念”，体现了鲁迅在极端压抑环境中坚韧不屈的精神态度和清醒的斗争意识。标题凝练而富有张力，揭示了全文的情感基调与思想核心。

研读课文，合作探究04

研读课文，合作探究研读学习任务一：解构“矛盾”标题——从字面到深意的逻辑推演问题1：文章标题《为了忘却的记念》中，“忘却”与“记念”语义对立，作者却将二者并置。请结合第一、五节中两处直接提及“忘却”的原文（开头“我倒要将他们忘却了”与结尾“我不如忘却，不说的好罢”），分析作者所说的“忘却”究竟指什么？它是否真的意味着情感上的放下或记忆的消失？

明确：作者所说的“忘却”并非真正遗忘烈士或抹去记忆，而是一种主动的情感调节与精神突围策略。开头说“想借此算是竦身一摇，将悲哀摆脱，给自己轻松一下”，结尾说“不如忘却，不说的好罢”后立即接“但我知道，即使不是我，将来总会有记起他们，再说他们的时候的”，这表明“忘却”实为暂时搁置沉溺性的悲痛，避免被哀伤压垮；其根本目的在于积蓄力量、投入战斗——唯有继续战斗，才是对烈士最郑重的“记念”。因此，“为了忘却的记念”是一个辩证统一的命题：“忘却”是手段与姿态，“记念”是本质与目的；表面矛盾，内里深刻，体现的是鲁迅在极端压抑环境中理性与深情交织的革命者襟怀。研读课文，合作探究

问题2：课文解读指