八年级语文第2课《回延安》教学设计（两课时）.pdfVIP

第2课《回延安》教学设计（两课时）

本设计以2024年部编版语文八年级下册教材为依托，结合陕北地域文化特点与初中生认

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知规律，以诵读品情、探体悟魂为核心，分两课时开展教学，打破程式化分析，让学生在沉

浸式体验中感受诗歌的民歌魅力与延安精神的时代价值。

教材分析

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《回延安》是部编版八年级下册第一单元民风民俗主题下的抒情诗，为贺敬之年

重返延安所作，以“回—忆—话—看—颂”为情感脉络，创造性运用陕北信天游形式，兼具浓烈

的革命情感与质朴的地域风情。本诗与单元内《社戏》形成南北民俗、诗文文体的互补，是学

“

生感受现代诗歌民歌化创作、理解革命文化与地域文化融合的经典文本，也是落实诵读优秀

”

诗文，体味情感与韵律课标要求的重要载体。

学情分析

“”

八年级学生已接触现代诗歌，具备基础的朗读与文本梳理能力，对故乡、重逢等主题有

情感共鸣，且通过历史课对延安有初步概念认知。但学生存在三重学习障碍：一是对陕北窑

洞、糜子、白羊肚手巾等物象缺乏感性认知，地域隔膜明显；二是与1950年代的革命语境距

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离较远，易将延安母亲的隐喻概念化解读；三是首次接触信天游形式，对其韵律、比兴手法

的理解需要具象支架；同时学生对直白浓烈的抒情方式较难共情，易产生理解偏差。

第一课时循信天游韵律，触诗人赤子心

一、教学目标（核心素养目标）

1.语言建构与运用：读准“糜子、白羊肚手巾”等陕北方言字词的字音，积累“几回回、一口

”“”

口等叠词；有感情地诵读全诗，把握信天游两行一节、一韵到底、句式自由的韵律特点；

品味“抓、贴、搂、扑”等动词的表达效果，体会陕北方言的质朴与生动。

2.思维发展与提升：梳理诗歌“回—忆—话—看—颂”的行文脉络，明确各章节核心内容；

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结合诗人经历，初步理解诗人与延安之间母子相依的情感联结，培养文本梳理与逻辑分析能

力。

3.审美鉴赏与创造：通过听读、范读、练读，感受信天游热烈奔放的民歌风味与诗歌直白

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浓烈的抒情风格；借助想象还原诗歌画面，体会诗歌以形传情、以物喻情的审美特点。

4.文化传承与理解：初步感知陕北信天游的文化特色与延安的革命圣地内涵，感受陕北地

域文化的独特魅力，建立对革命文化的初步认知。

二、教学重难点

1.教学重点：读准字音、读通诗句，把握信天游的韵律特点；梳理诗歌情感脉络，体会诗

人初回延安的激动与欣喜之情。

2.教学难点：品味诗中动词的炼字妙处，理解动作背后的赤子深情；初步突破地域隔膜，

感受陕北方言与物象的文化内涵。

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三、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件，包含黄土高原航拍图、1950年代延安老照片、信天游纯音

乐《山丹丹花开红艳艳》《陕北好风光》；准备诗歌专业朗诵音频；设计课堂练习单与预习反

馈单；板书提前规划布局。

2.学生准备：完成课前预习，圈画生僻字词，借助注释初步理解词义；用一句话写下初读

诗歌的感受；尝试自由朗读全诗，标记读不准的字音与读不通的句子。

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四、教学过程（分钟）

（一）