第3课时有余数除法的竖式计算(1) 教案 2026人教版数学二年级下册.pdfVIP

第3课时有余数除法的竖式计算(1)

【教学内容】

教科书P13～14例3，教科书P14～15上面“做一做”。

【教学目标】

1．通过操作、计算、比较等活动，掌握有余数除法的竖式计算的书写方法，知道除法竖式中各部分的名称，理解竖式中各

部分所表示的含义。

2．经历除法竖式(含表内除法的竖式)的书写过程，沟通除法横式与竖式之间的关系，感受有余数除法的多种表征方式。

3．感受数学的严谨性，理解数学思考方法，培养学生的知识迁移能力。

【教学重点】

除法竖式的书写方法以及理解除法竖式中各部分的含义。

【教学难点】

理解除法竖式中各部分的含义。

【教学准备】

课件、小棒。

【教学过程】

一、复习导入，揭示课题

课件出示教科书P13例3。

师：摆一摆，再说说平均分的过程是什么，结果是什么，算式怎样写。

【学情预设】学生有这方面的经验，通过平均分，得到的结果是能摆成3个正方形，还剩下1根小棒。所以算式是13÷4＝

3(个)……1(根)。

教师提醒学生注意结合平均分的结果给商和余数带上合适的单位。

教师板书：13÷4＝3(个)……1(根)

师：我们借助小棒摆一摆，不仅找到了结果，还能准确地说出算式中每个数表示的意义，非常棒！刚才大家所写的算式还

有一个名字，叫作横式。那除法有没有竖式呢？这就是我们今天要学习新的内容。[板书课题：有余数除法的竖式计算(1)]

二、探究新知识，理解算理1.研究有余数除法的竖式计算。

(1)整体感知写法。

师：刚才大家用摆一摆的方式，对13根小棒进行了平均分活动，并依据平均分的结果写出了横式。除法算式还可以写成竖

式的形式，它和加、减法竖式长得不太一样。首先要向大家介绍一个符号，这是除法竖式中的除号“”。

(2)理解竖式中各部分的意义。

教师一边讲，一边出示课件。

师：被除数写在除号的里面，除数写在除号的左边。表示13根小棒，每4根摆1个正方形。

师：13里面有几个4？(3个)3要写在除号的上面，表示可以摆3个。

师：结合示意图，摆了3个正方形，就是用去了多少根呢？(4×3＝12)12写在13的下面，表示用去了12根。

师：还剩几根？怎么得到的？

师：13减去用去的12，还剩1，所以这时候我们需要画一条横线，然后把1写在12的下面，表示还剩1根。

师：通过刚才的学习，我们知道了有余数除法的竖式书写的过程以

及除法竖式中各部分的意义。

师：除法竖式中，各部分也有它们的名称，我们结合横式标出它们的名称吧！

学生仔细观察竖式和横式，与同桌互相说一说竖式中各部分的名称。教师依次介绍每个数并板书：

(3)沟通除法横式与竖式的联系。

师：观察横式和竖式，你能发现它们之间的联系吗？

教师引导学生将横式中的每一步与竖式中的每一步进行对照。

【学情预设】在对照的过程中，学生会发现竖式不仅能表达横式所表示的意思，同时还能看到用去的12根，这是横式里

看不到的，从而产生对竖式的认可。

师：通过对比发现，你觉得竖式有什么好处呢？

【学情预设】比起横式，除法竖式能更好地把自己思路中的每一步展示出来。步步连贯，就不容易出错了。

(4)除法算式中各部分间的关系。

师：想一想，除法算式里被除数、除数、商和余数有什么关系？

师：以13÷4＝3……1为例，从13里面分走了3个4，还剩1个，也就是3个4加1个，等于13。即13＝4×3＋1，所以

除法算式里被除数、除数、商和余数之间的关系：被除数＝除数×商＋余数。(教师适时板书)

2．迁移类推，学习表内除法竖式。

课件出示教科书P14“试一试”部分内容。

师：用自己喜欢的方法解决问题，并列出横式。

【学情预设】学生已有很多关于这类平均分的经验，能很快写出横式。

师：用15根小棒摆和用16根小棒摆有什么不同？

【学情预设】用15根小棒摆有剩余，用16根小棒摆，正好摆完，没有剩余。