第4课时解决问题 教案 2026人教版数学三年级下册.pdfVIP

第4课时解决问题

【教学内容】

教科书P45例3及“做一做”，教科书P48“练习九”第12题。

【教学目标】

1．通过自主探究解决问题的活动，帮助学生巩固长方形、正方形的特征和周长的计算方法。

2．在解决问题的过程中，探究用操作、画图来表征(描述)数学问题的方法，初步体验几何直观的价值。

3．培养学生运用操作、画图的直观手段分析问题、解决问题的能力，发展学生的几何直观能力。

【教学重点】

探究用操作、画图来表征数学问题的方法，初步体验几何直观的价值。

【教学难点】

发现拼成的长方形的长和宽越接近，周长越短的规律。

【教学准备】

课件、方格纸、统计表、边长是1分米的正方形纸若干张(学具)。

【教学过程】

一、复习导入

1.回忆旧知识。

师：同学们，我们在前几节课已经认识了周长，还学习了长方形和正方形的周长，大家还记得它们的周长怎样计

算吗？

2．活动操作。

课件出示一个边长是1分米的正方形。

师：这个正方形的周长是多少呢？(4分米)如果把这样的4个正方形拼起来，能拼成长方形或正方形吗？请你试

试看。

学生利用课前准备好的学具操作，教师巡视指导并收集典型例子。

师：看一看你们拼组的新图形，想一想：它们的周长是多少？怎样求出它们的周长？

课件出示新拼成的四边形。

师：用同样多的小正方形拼成长方形或正方形，它们的周长为什么不相同呢？这里面有什么秘密？今天我们就一

起来研究并解决这个问题。(板书课题：解决问题)

二、自主实践，探秘“周长”

课件出示教科书P45例3。

用16张边长是1分米的正方形纸拼长方形或正方形。怎样拼才能使拼成的图形周长最短？

1．阅读理解。

师：题目告诉我们什么？要解决的问题是什么？要解决这个问题，你打算怎么做？

学生先独立思考，然后再和小组同学商量。

【学情预设】学生能结合题目与学具，想到用动手操作的方法来解决问题。有的同学会觉得拼很麻烦，会用画的

方法。

2．分析解答。

(1)独立探究。

师：同学们都有了自己的计划，为了更好地解决这个问题，请大家利用课前准备好的小正方形纸片、方格纸和一

张统计表拼一拼、摆一摆，也可以画一画，看拼成或画出的图形周长分别是多少，然后将统计表填写完整。

(2)组内交流。

小组讨论：有几种拼法？哪种拼法周长最短？拼的过程中遇到了什么问题？

学生小组讨论的过程中教师巡视指导。

师：哪个小组能上来展示自己的成果？

【学情预设】预设1：拼成1排，16个，周长是(16＋1)×2＝34(分米)。

预设2：拼成2排，每排8个，周长是(8＋2)×2＝20(分米)。

预设3：拼成4排，每排4个，周长是4×4＝16(分米)。

根据学生反馈，课件展示统计表。(适时板书)

师：大家看，16个小正方形的拼组，怎么思考才能更全面呢？观察统计表，你发现了什么？

【学情预设】依据每排个数×排数＝小正方形的个数，找到可能的排数，然后找到对应的每排的个数。

师：都是用16个小正方形拼成的图形，为什么周长不一样？哪种情况下拼成图形的周长最短呢？为什么？

【学情预设】学生会很容易发现，拼成正方形时周长最短。至于为什么，暂时还描述不清。

课件再次展示拼组动画，让学生在观察中体会到，本来16个小正方形的周长是一样的，但拼组后，由于有的边

重合了，所以周长才会变短。那什么时候周长最短呢？(小正方形的边重合的越多，周长就会越短。)

3．回顾反思。

师：怎么样才能很快找到所有拼摆的结果？

【学情预设】按照一定的顺序，例如排数从小到大，依次考虑可能出现的所有排数，再根据排数求每排个数。

师：怎么拼周长最短？

师小结：一般来说，拼成的长方形的长和宽越接近，其周长越短。

三、走进生活，应用“周长”

1.完成教科书P45“做一做”。

师：能怎么拼呢？怎样思考才能更全面？

学生独立完成。最后发现拼成正方形时周长是最短的。(适时板书)

再次对比归纳并小结：在小正方形的个数一定的情况下，拼成的长方形的长和宽越接近，这个长方形的周长就越

短。(板书)