1.2 辨别方向（教学设计）科学粤教粤科版一年级下册2026.docxVIP

1.2辨别方向

一、教材分析

本课是粤教粤科版一年级下册第一单元的第二课，承接上节课“描述位置”的方位认知基础，聚焦“东、南、西、北”四个基本方向的辨别。教材以“校园小导游”为情境主线，通过“太阳辨向”“线索寻旗”两大核心活动，引导学生掌握利用太阳东升西落规律辨别方向的方法，理解方向的关联性与实用性。内容编排从“认识方向”到“应用方向”，符合一年级学生具象思维向初步逻辑思维过渡的认知规律，注重游戏化、实践化的学习体验，为后续“制作校园模型”的综合应用奠定基础。

二、学情分析

一年级学生已具备“前后左右”的基础方位认知，但对“东、南、西、北”这种固定地理方向的概念较为模糊，缺乏生活经验支撑。他们注意力持续时间短，对游戏化、体验式活动兴趣浓厚，动手操作和直观感知是主要学习方式。学生容易混淆方向的相对关系，且在脱离具体情境时难以灵活运用辨向方法，需要通过多感官参与、反复实践来强化认知。

三、核心素养

科学观念：知道东、南、西、北是基本方向，了解太阳东升西落的规律可用于辨别方向，建立方向与生活场景的关联，形成初步的方向认知。

科学思维：能结合太阳位置、肢体动作推理东南西北方向，通过方向线索分析物体位置，培养简单的逻辑推理与空间关联思维。

探究实践：能参与太阳辨向、线索寻旗等实践活动，运用所学方法辨别方向，根据方向提示寻找物体，提升动手实践与问题解决能力。

态度责任：对辨别方向的活动充满兴趣，乐于参与小组合作与游戏探究，感受方向在生活中的实用价值，养成主动观察、积极探索的习惯。

四、教学重难点

教学重点：认识东、南、西、北四个基本方向，掌握利用太阳东升西落辨别方向的方法，能根据方向提示描述物体位置。

教学难点：理解方向的相对关系（如A在B的东面，B在A的西面），能在实际场景中灵活运用辨向方法解决问题。

五、教学过程

（一）情境导入

活动：延续上节课“校园小导游”情境，提问：“作为小导游，除了描述位置，还需要什么能力才能准确介绍校园建筑？”引出“辨别方向”的课题，展示校园建筑分布图，激发学生探究欲望。

设计意图：衔接旧知，创设真实生活情境，让学生感受到辨别方向的实用性，自然引出本节课学习内容，提升学习主动性。

问题探究

1.认识基本方向，利用太阳辨向

活动1：“太阳的秘密”——播放太阳东升西落延时视频，提问：“太阳每天从哪个方向升起？哪个方向落下？”引导学生总结“太阳升起为东，落下为西”的规律。

活动2：“肢体辨向操”——带领学生伸平双臂，右手指向太阳升起的方向（东），讲解“右东左西，前北后南”的口诀，通过转身、指认等动作，反复练习四个方向的辨别，强化肢体记忆。

活动3：“校园辨向实践”——带领学生到窗边或操场，观察当时太阳位置，运用口诀辨别校园的东、南、西、北四个方向，说一说校园建筑在不同方向的分布。

设计意图：从直观视频到肢体动作，再到真实场景实践，层层递进帮助学生建立方向认知，通过口诀降低记忆难度，符合一年级学生具象化学习特点。

2.应用方向，线索寻旗

活动1：“线索寻旗”游戏——分组进行，一组在教室指定区域藏好小旗子，根据“从讲台向东走3步，再向北转走2步”等方向线索编写提示，另一组根据线索寻找旗子，完成后互换角色。

活动2：“线索分享会”——邀请各组分享编写的线索和寻找过程，讨论“为什么按照线索能找到旗子？”“编写线索时要注意什么？”，强调方向准确、线索详细的重要性。

设计意图：通过游戏化活动让学生灵活运用辨向方法，在合作与互动中提升问题解决能力，同时理解方向在实际应用中的核心作用。

巩固练习

活动：展示校园建筑平面图，学生分组扮演“小导游”和“参会老师”，“老师”提出“去教学楼该往哪个方向走？”等问题，“小导游”运用所学方向知识准确回应，完成介绍任务。

设计意图：回归情境主线，让学生在模拟实战中巩固知识，提升语言表达与综合应用能力，感受学习成果的价值。

（四）总结评价

1.活动：师生共同回顾四个基本方向、太阳辨向口诀及方向应用方法，学生通过“自我评价”“小组互评”分享学习收获，教师针对性点评与鼓励。

2.课堂评价

设计意图：梳理知识脉络，强化核心概念，通过自我评价与他人评价，促进学生反思与提升。

六、实践性作业

回家后和家长一起，利用傍晚太阳的位置辨别家周围的东、南、西、北方向，说一说家的东面、南面、西面、北面各有什么建筑物或景物，记录下来。

画一张“家庭方向图”，用箭头标注东、南、西、北，画出客厅、卧室、厨房等房间在不同方向的分布，下节课和同学分享。

七、板书设计

1.2辨别方向

基本方向：东（↑升）南西（↓落）北

辨向方法：太阳东升西落

口诀：右东左西，前北后南

应用：描述位置、寻找物体

八、教学反思

成功之处：本节课以“校园小导游”情境贯穿始终，通过视频、肢体操、游戏等多样化活动，有效调动学生参与积极性。大部分学生能掌