18 大象的耳朵 说课课件（34张PPT）.pptxVIP

《大象的耳朵》说课—部编版教材语文二年级下册—

目录05说教学过程02说学情03说教学目标04说教法学法01说教材

01说教材

说教材本单元课文是4篇引人入胜、有思维价值的童话故事。4篇故事指向一个主题——“改变”。故事围绕大象耷拉的大耳朵展开。课文写了小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物说大象的耳朵有毛病，导致大象做出改变，可改变后的结果并不乐观。大象最终想通了——“人家是人家，我是我”,把耳朵放下来，继续之前耷拉着的状态。故事让学生明白对别人的说法,要动脑筋,选择最适合自己的这个道理。“借助提示讲故事”是本单元的教学重点，本篇课文前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解，教师应给予学生提示，梳理故事的内容，教会学生讲故事的方法，为后面的文章打好基础。

02说学情

说学情低年段的学生具有强烈的求知欲和好奇心，具备初步的识字、朗读和合作学习的能力，但因为他们年龄小，认知能力有限，学习方法欠缺，对文本的深层次的含义挖掘不够，需要教师进行适时引导。根据本单元“借助提示讲故事”的训练重点，教师可以引领学生借助提示，就故事内容进行梳理，理清故事的顺序，搭建讲故事的支架，使学生在提示的作用下能够完整地把故事讲下来。

03说教学目标

说教学目标14认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等11个词语。能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。朗读课文，能读好文中的问句。结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。23

教学重点教学难点认识本课要求会认的7个生字，会写“扇、慢”等8个字。朗读课文,能读好文中的问句，并体会大象的心理变化。结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

04说教法学法

说教法学法教法学法教师合理、科学地选择教法，是顺利完成具体教学任务的有力保障，能最大限度调动学生的学习积极性，达到良好的教学效果。根据本课教材的特点和二年级学生的认知规律，主要采取情境教学法、朗读法、启发式教学法、想象法等有机结合起来进行教学。教学不仅是要学生学会知识，更主要的是由“学会”变成“会学”。苏霍姆林斯基认为：教给学生方法比教给学生知识更重要。从一定意义上说，方法是能力的核心。学习本文，主要让学生熟悉掌握运用以下方法：品词析句法、自读自悟法、边读边想象法等。

05说教学过程

说教学过程合理处理教材，划分课时，是进行有效地阅读教学，向课堂40分钟要质量的保障。本课教学由两个课时完成。第一课时要求学生正确读写生字词，初读课文，感知课文大意，把握全文的主要内容，品读课文的第一自然段。第二课时复习、检查上节课学习的内容，有感情地朗读课文，继续品读课文，深入理解课文所包涵的道理。合理、科学地设计教学程序，是课堂教学成功的关键。根据学生实际、文本特点和《语文课程标准》倡导的新理念，本课教学定位为：“自读自悟，创设情境，激发情感，扎实训练”，引导学生在语言学习过程中全身心参与，与文本产生真情共鸣，呈现“人文性”和“工具性”的统一。

第一课时

第一课时第一环节猜图激趣，导入新课第二环节初读课文，感知文本第三环节再读课文，感悟语言第四环节书写指导

第一课时第一环节猜图激趣，导入新课语文教学心理学研究表明，学生如果对所学材料感兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会取得事半功倍的效果。上课伊始，我带着学生玩猜图游戏，出示卡通动物的耳朵图片，引导学生猜出不同耳朵对应的动物名字。这种孩子喜闻乐见的形式，立刻激发起孩子们的学习兴趣，进而引出课题《大象的耳朵》。

第一课时第二环节初读课文，感知文本1.初读课文，提出要求：请同学们自由朗读课文，做到不加字，不减字，遇到不认识的生字可以借助拼音或者问问老师、同学，遇到不好读的句子，可以多读几遍。朱熹有云：“大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。”可见熟读是精思的基础，初读课文的目的就是让学生熟读课文，为下一步精思做铺垫。

第一课时第二环节初读课文，感知文本2.检查识字情况。为了激发孩子的识字兴趣，我采取“识字大挑战”的形式，通过指名学生认读生词，小老师带读、齐读、开火车读等不同形式，让学生熟读生字，加强记忆。在此基础上，相机指导“扇”、“似”两个多音字的读法和识记方法。同时，让学生交流识字的好办法，让学生进一步掌握加一加、理解记忆和生活识字等多种识字方法。

第一课时第二环节初读课文，感知文本《语文课