原创力文档本教案选自温儒敏教授主编的《教学设计与指导书》
3古诗三首
教学目标
1.会写“德、鹊、蝉”3个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《西沙月·夜行黄沙道中》。
3.借助注释理解诗意，发挥想象，说出诗句描绘的画面。
4.体会《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》表达的不同情感。
教学重点
借助注释理解诗意，发挥想象，说出诗句描绘的画面。
体会《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》表达的不同情感。
课时安排
2课时。
第1课时
课时目标
1.有感情地朗读课文，背诵《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》。
2.借助注释理解诗意，发挥想象，说出诗句描绘的画面。
教学过程
一、理解诗题，读通诗句
1.板书课题《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》，解诗题。
(1)指导书写：德。提醒右边中间不能写成“四”，“心”字上面一横不能丢。
(2)引导学生抓“宿”“六月二十七日”，知道写诗的时间；抓“建德江”“望湖楼”知道诗中描述的地点。
(3)引导学生借助注释了解“建德江”和“望湖楼”。
2.初读两首古诗，要求：读准字音，读通诗句。
3.指名读诗。
(1)正音：渚。
(2)引导学生结合注释理解“渚”。
4.指导读出节奏。
二、读《宿建德江》，感受愁绪之深
1.自由读《宿建德江》，把古诗读正确。
2.指名学生借助注释，说出诗歌的大意。
3.引导学生想象画面：读着第三、四句，你的眼前出现了怎样的画面？
(1)反馈：旷野无边无际远天比树还低沉，江水清清显得明月和人很近。
(2)这画面给你留下什么印象？（空旷）
4.引导学生感受愁绪：诗人置身于这样的情景，是什么样的感受？
(1)圈画关键字：愁。
(2)引导学生回忆学过的诗句感受“愁”：人在旅途，漂泊不定，许多诗人都留下满怀惆怅和绵绵愁绪的诗句。
?月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠——张继
5.指导朗读：通过放慢语速、强调“愁”字等方式读出愁绪。
6.背诵诗句。
三、读《六月二十七日望湖楼醉书》，感受变化之快
1.教师范读诗歌。
2.指名学生借助注释，说出诗歌的大意。
3.学生自主学习：有人说，这首诗每一行诗句都是一幅画。说说每一行诗分别写了怎样的画面。
4.交流反馈，教师可以适时提示意思：翻墨，像墨汁一样的黑云在天上翻卷。跳珠，形容雨点像珍珠一样在船中跳动。卷地风，风从地面卷起。
5.学习活动：感受动静变化。
①概括：
①概括：云、雨、风、水在这四幅画面中分别有什么特点？
②讨论：小组合作，结合诗句讨论理由。
(1)指名交流。抓“翻墨”体会乌云的浓，抓“跳珠”“乱”体会雨的大，抓“忽”体会风的快，抓“水如天”体会湖水的静。
(2)结合四幅画面感受诗中的动静变化。
6.指导朗读：通过语速变化读出阵雨来势之急、动静变化之快。
7.背诵诗句：此情此景怎能让人不心醉！背诵诗句，把画面留在心间。
板书设计
3古诗词三首
宿建德江 六月二十七日望湖楼醉书
愁 醉
想象画面
第2课时
课时目标
1.背诵《西江月·夜行黄沙道中》，并默写。
2.体会《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》表达的不同情感。
教学过程
一、理解词题，初读课文
1.理解词题
(1)借助注释知道“西江月”是词牌名，“夜行黄沙道中”是词题。
(2)引导学生提取时间、地点信息：夜、黄沙道中。借助注释理解“黄沙道中”。
(3)学生齐读词题。
2.初读课文。
(1)学生自由读课文，要求：读准字音，读通读顺。
(2)指名朗读。
①相机正音：见（xiàn）。
②链接旧知：“书读百遍，其义自见”“风吹草低见牛羊”，引导学生理解“见”。
③指导书写：“鹊”字左右等宽，“蝉”字左边的“虫”和右边的“单”做好穿插，并注意第五笔是提，不是横。
(3)指导读出节奏感。重点指导：七八个星/天外，两三点雨/山前。相机理解句意：天空中闪烁的星星时隐时现，山前下起了淅淅沥沥的小雨。
二、理解词意，想象画面
1.自主学习：结合注释，试着读懂每句的意思。
2.指名说词的大意。相机理解：别枝、茅店、社林。
(1)结合图片理解“别枝”。
(2)结合注释理解“茅店、社林”。
3.读上阕，想象画面：在画面中诗人看到什么？听到什么？闻到什么？
(1)看到：明月别枝惊鹊。
理解“惊鹊”，感受以动衬静：因为月光明亮所以鹊儿惊飞，可见夜间的黄沙道分外
幽静。
(2)听到：蝉鸣、蛙声一片、说丰年。
想象说话：你仿佛听到谁在谈论丰收，又会说些什么？
(3)闻到：稻花香。
(4)指导朗读，读出乡村月夜的美。
4.读下阕，体会情感。
(1)同桌讨论：这么充满诗情画意的月夜，天气突变，诗人想找过去熟悉的茅店避雨，此刻为何找不到了呢？
(2)交流反馈：联系上阕可知诗人因为醉心于倾诉丰年在望之乐的一片蛙声中，竟忘却了越过“天外”，迈过“山前”，连早已临近的那个
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