第3课时 七巧板(1).docx

课时教学设计

课题

七巧板

课型：新授课

课时：1课时

授课时间

年月日第周第节

教材分析：本课是小学数学一年级下册第一单元“认识平面图形”的第三课时，以中国传统益智玩具“七巧板”为载体，将图形的认识、拼组与文化传承有机融合。教材首先介绍七巧板的历史由来，激发学生民族自豪感；接着引导学生观察七巧板的组成，明确其包含三种图形共七块，并了解它们的大小关系；然后通过“用一套七巧板拼三角形”“拼长方形”等任务，让学生在动手操作中深化对图形特征及相互关系的理解；最后通过拼图游戏和艺术欣赏，发展学生的空间想象力、创造力和审美能力。本课是对前两课时知识的综合应用与提升。

学情分析：学生已经掌握了长方形、正方形、三角形、平行四边形等基本平面图形的名称和特征，并具备了一定的拼图经验，对动手操作活动兴趣浓厚。然而，七巧板中的七块图形大小不一、形状各异，尤其是两个大三角形、两个小三角形和一个中三角形之间的比例关系较为抽象，学生可能难以直观把握。此外，用多块图形拼成指定图形需要较强的空间组合能力和试错精神，部分学生可能会因一次失败而气馁。因此，教学应从趣味性入手，结合历史文化故事吸引学生注意，提供充分的操作时间和指导，鼓励学生大胆尝试、耐心调整，在合作与交流中体验成功的喜悦。

3.核心素养目标：

①情境与问题：能在欣赏由七巧板拼成的美丽图案的真实情境中，主动提出“这些图案是怎么拼出来的”“七巧板是由哪些图形组成的”等数学问题，感受中国传统文化的智慧与魅力，激发探究七巧板奥秘的兴趣和民族自豪感。

②知识与技能：能通过观察说出七巧板是由3种图形（5个三角形、1个正方形、1个平行四边形）组成的7块板，了解其中两个大三角形、两个小三角形分别大小相等；能用一套七巧板拼出指定的基本图形（如三角形、长方形），并尝试拼出简单的创意图案。

③思维与表达：能在拼摆过程中，通过观察、比较、推理，发现不同板块之间的大小和位置关系，探索多种拼法的可能性；能清晰地描述自己的拼图思路和作品特点，如“我用两个大三角形拼成了一个正方形”，发展逻辑思维和有条理的数学语言表达能力。

④交流与反思：能在小组活动中与同伴分享自己的发现和作品，倾听他人意见，共同解决拼图难题；能在教师引导下回顾拼图过程，反思成功或失败的原因，总结经验教训，培养坚持不懈的探究精神和初步的合作意识。

4.学习重点难点：

重点：认识七巧板的组成，知道它由5个三角形、1个正方形、1个平行四边形共7块板构成，并能用一套七巧板拼出三角形、长方形等基本图形。

难点：理解七巧板中各块图形的大小比例关系（如两个大三角形可拼成正方形），并能灵活运用所有7块板完成指定图形的拼组，发展空间观念和组合能力。

5.教学方法：情境教学法、操作实验法、探究式教学法、讲授法

6.学习活动设计：

教学环节一：创设情境，引入七巧板

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.课件出示由七巧板拼成的各种美丽图案（如动物、人物、建筑）。

2.提问：“同学们，你们看，这些漂亮的图案都是由什么拼成的？”

3.揭示：“对，这就是我们今天要认识的好朋友——七巧板。”

4.讲述：“七巧板可是我们中国的传统智慧呢！宋朝有个叫黄伯思的人，为了请客吃饭，发明了‘燕几’——一种可以移动拼接的长方形小桌子。”

5.继续讲述：“后来人们又增加了一块，变成了七块，可以拼出更多花样，就逐渐演变成了现在的七巧板。”

6.补充：“大约在18世纪，七巧板流传到国外，外国人称它为‘唐图’，意思是‘中国的图板’，可见它的影响力有多大！”

1.欣赏图案。

2.预设：是用一些三角形和方块拼成的。

3.明确学习对象。

4.倾听历史故事，产生兴趣。

5.理解七巧板的演变过程。

6.感受民族文化的自豪感。

通过展示精美图案和讲述历史文化故事，创设富有吸引力的教学情境，激发学生的学习兴趣和民族自豪感。

教学环节二：动手操作，自主探索

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.出示一套七巧板教具：“现在，请大家拿出自己手中的七巧板，仔细观察，数一数，七巧板中有几种图形？”

2.提问：“三角形有几个？正方形有几个？平行四边形有几个？”

3.引导：“请你把五个三角形找出来，比一比，它们的大小一样吗？”

4.明确：“七巧板中有三种图形，三角形最多，有5个；正方形和平行四边形最少，各只有1个。其中有两个大的三角形一样大，两个小的三角形一样大，还有一个中等的。”

5.板书关键信息。

1.观察并清点手中的七巧板。

2.预设：有三角形、正方形、平行四边形，一共3种。

预设：三角形有5个，正方形有1个，平行四边形有1个。

3.动手比较：

预设：不一样，有两个特别大的，两个很小的，还有一个中等的。

4.倾听并