学校2026年春季教学质量提升工作方案：聚焦“六大工程”实现“课堂变革、教研升级、数字赋能”！.docx

—PAGE1—

学校2026年春季教学质量提升工作方案：聚焦“六大工程”实现“课堂变革、教研升级、数字赋能”！

为深入落实新时代教育强国建设的总体部署，全面贯彻教育部《基础教育课程教学改革深化行动方案》精神，主动回应教育高质量发展对课堂教学、教师队伍和质量评价提出的新要求，学校决定围绕“课堂变革、教师发展、评价创新”三大着力点，构建“目标引导、过程管理、数据支撑、多元评价”相互衔接的教学质量提升体系，推动学校从“重管理”走向“重品质”，特制定本行动方案。

一、总体指导

（一）价值遵循

坚持以党的教育方针为根本指引，牢牢把握立德树人这一根本任务，始终牢记“为党育人、为国育才”的使命要求。树立以下基本理念：

教学质量是学校的生命线；

课堂是实现育人目标的主战场；

教师是决定教学成败的关键变量；

改革创新是质量提升的不竭动力。

（二）发展方向

坚持“五育并举、融合育人”的育人导向，把深化课程与教学改革作为主线，把建设高质量课堂作为工作核心，把锤炼高水平教师队伍作为关键支撑，把完善科学合理的评价体系作为重要牵引，积极借助教育数字化转型带来的新机遇，推动教学质量由“量的扩张”转向“质的提升”，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、发展目标

（一）阶段愿景

按照“用一年时间夯基垒台、用两年时间提质增效、用三年时间打造品牌”的总体规划，2026年春季学期重点实现“五个方面的实质性突破”：

课堂教学形态明显改善；

教师专业成长迈上新台阶；

质量监测与诊断体系更加完善；

学校课程特色愈加鲜明；

数字技术赋能教学取得明显成效。

在此基础上，推动学校整体从“学有所教”稳步迈向“学有优教”。

（二）量化指标

课堂效能方面

全面推广“以学为本、以生为主”的新型课堂模式；

学校课堂教学视导与评价中，优良课比例不低于90%；

每学期至少推出20节校级精品示范课；

各学科总结形成可复制、可借鉴的高效课堂教学范式。

教师发展方面

全体任课教师完成新课程标准相关专题培训与研修，确保培训“全覆盖”；

骨干教师比例提升到35%以上；

新增区级及以上教学能手、学科带头人不少于3名；

参与课题研究的教师比例达到60%以上。

学业质量方面

各学科质量监测的关键指标（如合格率、优秀率、低分率等）在区域同类学校中排名整体前移2—3位；

学困生有效转化比例不低于65%；

学业“增值指数”稳步提升，学生纵向发展质量不断向好。

课程建设方面

新开发不少于3门具有学校特色的校本课程；

完成“基础课程—拓展课程—特色课程”三级课程体系的顶层设计与初步实施。

数字赋能方面

智慧课堂应用覆盖率达到或超过50%；

学校建成较为完善的教学资源共享平台，实现资源便捷存储、调用与共建；

初步具备依据数据分析结果调整教学策略、实施精准教学的能力。

三、组织与运行机制

（一）组织架构

学校成立教学质量提升工作领导小组，实行校长负总责的工作机制，形成“决策—执行—落实”三级联动结构。

决策层

由校长担任组长，全面统筹质量提升工作的方向规划、目标设定与资源配置；

分管教学的副校长担任常务副组长，负责方案落实的组织协调与过程督导。

执行层

以教导处为牵头部门，教科室、信息中心、德育处等相关职能部门协同配合：

·教导处：抓好教学常规与质量监测；

·教科室：负责教师培训、课题管理与教研指导；

·信息中心：推进智慧教育平台建设，提供技术支持；

·德育处：完善综合素质评价体系，做好德育与学业的衔接。

落实层

由年级组长、教研组长、备课组长等一线中层干部组成，负责本年级、本学科、本组教学质量目标的拆解实施，做到“层层有压力、人人有任务、事事有落实”。

（二）运行机制

例会制度：领导小组每两周召开一次工作推进会，听取情况汇报，研究解决问题；

信息通报：每月至少编发一期《教学质量提升工作简报》，实时反馈亮点与不足；

阶段评估：每学年组织两次阶段性总结评估，对各项工程推进情况进行综合研判，调整优化下一阶段工作重点。

四、重点工程与主要举措

本学期，学校将聚焦“六大工程”，协同发力、整体推进，努力形成教学质量提升的整体合力。

（一）课堂变革工程：建构“以学为核”的高质量课堂

明确高质量课堂的标准样态

在深入研读新课标与区域课堂评价标准的基础上，制定并下发《高效课堂观察与评价标准（试行）》；

从“教学目标呈现、学生活动参与度、问题设计质量、练习有效性、即时反馈水平、学习达成状况、课堂氛围”等指标，细化优质课与低效课的判定标准，为课堂诊断与改进提供明确参照。

优化课堂结构，提高学习“含金量”

指导各学科在已有“三段五环”等经验基础上调整和完善本学科课堂结构：

·课前：通过预习单、导学任务等方式，让学生带着问题和目标走进课堂；

·课中：以问题为线索，组织学生自主学习、合作探究与展示交流，形成“会听、会说