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2026年春季学期教职工大会讲话：三个问题，想透方向再出发，干出新学期新模样

各位老师:大家新学期好！

新春的余温还在，我们便重返熟悉的校园，开启了2026年春季学期的新征程。开学第一天的教职工大会，往年我总习惯先讲形势、再部署工作，但今天想换一种方式——不聊空话套话，不做生硬安排，而是和大家聊聊我整个寒假反复思考的三个追问。这三个问题，关乎我们的教学、我们的成长，更关乎我们该如何面对当下的教育变化，如何走好新学期的每一步。我始终觉得，想清楚这些问题，新学期该往哪走、怎么干，答案自然会水到渠成。

第一个追问：学生在变、教育生态在变，我们跟上步伐了吗？

这个问题看似老生常谈，却藏着当下教育最真实的挑战。上学期期末，有位班主任和我交流，说班上有学生用AI半小时写出一篇80分的作文，她当时又惊又慌：“如果学生都这样，我们的课堂教什么、怎么教？”开学前的家访中，也有老师反馈，不少家长获取教育信息的渠道比我们还广，芬兰教育、项目式学习、分层教学聊起来头头是道，老师单靠“专业权威”建立的教学壁垒，正在慢慢被打破。

更值得我们关注的，是学生的成长状态。这一代孩子，表达情绪的方式更直接，承受压力的阈值更低，对“被看见、被尊重、被理解”的需求，比以往任何时候都更强烈。我们还在用“板着脸说教、成绩不好叫家长”的老办法管理学生，换来的往往不是孩子的改正，而是内心的封闭、沟通的隔阂。

学生在变，家长在变，整个教育的大环境也在加速变革。今年马年春晚，相信大家都看到了人工智能和机器人的“C位亮相”：从去年扭秧歌的人形机器人，到今年能打醉拳、耍双节棍的智能机器人，一年时间，技术的迭代速度令人惊叹；春晚赞助商里，AI企业、机器人公司取代了传统行业，这背后是国家战略的导向——人工智能早已不是科技圈的概念，而是渗透到各行各业的时代趋势，教育更是首当其冲。

教育部早已明确推进中小学人工智能通识教育，多地要求今年AI教育应用普及率大幅提升；教育评价改革持续深化，综合素质评价权重提高，体美劳教育成为硬指标；学龄人口变化带来的生源竞争，也从“拼数量”变成了“拼质量”。这些变化，不是远在天边的雷声，而是已经落到我们课堂里、工作中的雨点，避不开、躲不过，只能主动适应、积极拥抱。

面对这样的变化，新学期我们不能空谈理念，要落地到具体行动上：

一是让常态课堂提质量。课堂改革不搞运动式推进，就抓“实效”二字。推门听课实现常态化，校长室、教务处组成评课团队，每月随机覆盖全体教师，听完当天一对一反馈，不排名、不通报，只聚焦“这节课能改进的1-2个具体问题”；集体备课要做实，每次教研活动必须围绕一个真实教学问题展开，学期末评优秀教研组，核心标准就是“解决了多少真问题”；针对上学期统测暴露的薄弱学科模块，相关教研组开学两周内拿出专项突破方案，期中检视、期末用数据说话，靶向发力补短板。

二是让AI赋能教学落地。我知道很多老师对AI有畏难情绪，就像当年从粉笔黑板到PPT投影一样，总觉得“学不会、用不好”。但技术的浪潮不会因为我们的犹豫而停下，与其被动接受，不如主动学习。本学期我们不贪多、求实效，只做三件事：三月份启动全员AI素养实操培训，不讲理论，只教AI辅助备课、AI分析学情、AI设计分层练习三项核心技能；选拔各学科骨干教师开展AI融合教学试点，学期末形成可复制、可推广的操作指南；由信息技术组牵头，搭建校内AI教学资源库，供大家随时调用。学校会提供全流程技术支持，不让任何一位老师单打独斗，我们一起学、一起试、一起用。

第二个追问：我们要求老师成长改变，学校的支撑保障到位了吗？

这个问题，是我问学校管理层的，也是问我自己的。这些年，我们给大家布置了不少任务：课堂要改革、教研要深化、要关注学生心理、要提升专业能力……每一项要求都没错，每一项工作都重要。但我们有没有想过，当这些任务同时压在一位老师身上，白天上课、中午值班、下午教研、晚上批作业、周末还要写材料迎检查，大家还有多少时间和精力去学习、去研究、去成长？

我听过不少老师的心里话，有人说“改来改去，该填的表、该走的流程一点没少”，有人说“想好好研究课堂，却被各种琐事挤占了时间”。这些话不好听，但句句真实。如果学校只会一味加担子、提要求，却不帮大家卸包袱、给资源、建通道，所有的改革和要求，最终都只会变成行政命令的堆积，落不了地、暖不了心。

所以新学期，学校的核心思路是：加任务的同时必做减法，提要求的同时必给支撑。

一是精简流程，为老师减负。全校性大会大幅压缩频次和时长，能发文件说清的事不开会，能合并的会议不单独开；各类填表、留痕、台账等形式化要求全面梳理，砍掉重复、无实际意义的报表，让大家把时间和精力从琐事中解放出来，真正用在课堂、用在学生身上；后勤保障推行首接负责制和限时响应制，老师报修、申请资源，不用跑多个部门