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26年春季开学教职工大会校长讲话：从“个人发光”到“互相成就”！守住根本，拥抱变化！

各位老师、各位同事：

新年好。

春节的喜气还在空气里，但校园已经重新热闹起来。每次开学第一次教师大会，我都会问自己：这一场会，如果只是把任务念一遍，把指标分一分，把纪律再重申一遍，其实发个文件、在群里发个通知也能完成。那我们干嘛还要坐在这里，用一个多小时面对面呢？

所以今天，我不打算用太多“行政口吻”，而是想以一个在学校里干了不少年的同行者的身份，和大家聊聊心里话，聊聊我们所处的这个时代，聊聊这所学校真正的处境，也聊聊我们每个人接下来可以怎么走。

一、先抬头看看：在这个时代，我们站在什么位置上？

先请大家把视野从校园的围墙外扩，想一想外面的世界在发生什么。

2026年，是“十四五”落幕以后新的五年开局。教育领域这几年变化的速度和力度，可能超过了很多人职业生涯前半段见过的总和。

我今天不准备再给大家“翻文件、念精神”，只想点出一个现象：我们正处在一个“原本习以为常的确定性在慢慢消失”的时代。

以前，我们办教育，有很多东西是相对稳定的：

教材版本十几年不变，一本书可以用很久；

考试的方向、题型相对固定，“吃透考纲+刷熟题型”就有底气；

教学方法基本是“师傅带徒弟”，只要肯学、肯模仿，很快就能站稳讲台；

学校评价也比较单一：升学率高，就意味着学校“牛”。

但现在呢？

新课标提出“核心素养、真实情境、关键能力”，怎么在日常课堂里落地，没有现成的标准答案；

人工智能正在改变知识的生产和获取方式，学生用手机就能查到你要讲的定义和例题，老师的价值自然不能再只是“会讲”；

国家强调培养拔尖创新人才，“统一标准、批量生产”的老路正在被质疑；

教育数字化也不是给每个教室装一块屏、给每个学生发一个账号就结束了，它要求我们重新梳理教学流程和学习方式。

我说这些，不是想放大大家的焦虑。单纯的焦虑只会让人僵在原地。

真正关键的是：在这么多不确定的变化中，我们还能抓住什么是确定的？

我觉得，至少有三件事是非常清晰的：

第一，教育面对的永远是“一个个活生生的人”。

一个孩子，需要被看见、被理解、被点亮。一百年前是这样，一百年后还会是这样。

他们不是简单的“分数生产者”，而是有情绪、有好奇、有脆弱、有潜力的生命个体。

第二，教师的价值从来不只是“讲知识”。

知识本身，现在AI可以搜、可以算、可以生成材料。

但AI没有耐心，也不会真正共情。

真正的教师价值，在于唤起学生的思考，引导他们建立人格，陪伴他们走过一个个关键的成长节点。

第三，一所学校办得好不好，终究要看从这里走出去的人。

看他们是否身心健康，是否具备基本判断力，是否有独立思考的能力，看他们是不是一个对世界有善意、有责任感的人。

这跟楼盖得多高、设备多先进、排名排第几相比，更有分量。

基于这几点，我希望给我们这个学期定一个总基调，用八个字概括：“守住根本，拥抱变化”。

“根本”是什么？是人，是教育的初心。

“变化”在哪里？在于手段、路径、载体、技术。

不能因为有新技术就忘了我们要“培养人”，也不能因为想守住“人”，就拒绝一切新东西。

二、回头照照镜子：我们有哪些问题必须正视？

在谈怎么干之前，我们需要有勇气看看自己。

成绩我今天不多讲，去年哪些方面有亮点、有哪些奖项和突破，大家在总结会上都听过、在报告里也都看过。每一项成绩背后都有具体的人在付出，我是心里有账的，也非常感谢大家。

但今天我更想谈的是“短板”和“问题”。

不是为了给任何人“点名批评”，而是因为只有敢把问题剖开，我们才有机会一起把事情改善。

我想提三点，可能有点“扎心”，但我觉得有必要说出来。

（一）我们的课堂，离真正“以学生为中心”还有不小的距离

这一年我听了不少课，有的走出来心里是高兴的，有的听完却有点堵。

不少课上，老师讲得非常投入，也很辛苦，板书满满、例题一个接一个；

但当你仔细看看下面的学生：

有人在发呆，眼睛看着前面，心思不知道飘到哪儿；

有人在机械地抄板书，写得飞快，却不一定听得进去；

真正主动思考、敢于提问、愿意表达的学生，往往还是那一小撮。

嘴上说的是“核心素养”“思维品质”，45分钟里面实际发生的，还是“老师讲—学生抄—回家做类似的题”。

说得直白一点：

很多时候，是“新课标+旧方法+老套路”。

（二）老师之间的专业差距存在，但“互相成就”的氛围不够浓

同一门课、同一年级，不同老师的课堂差别其实挺大：

有的教师，课堂节奏紧凑，提问有层次，作业设计精细，讲评环节有章有法，学生既不紧绷又不松散；

有的教师也非常用功，但课堂总感觉“慢半拍”或者“虚一层”，学生学得吃力，老师自己也很疲惫。

按道理说，这是最适合“组团作战”的土壤：

一个人的短板，可能正好是另一个人的长项。

但现实往往是：

听课，多数时候只听公开课、评比