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2026年春季学期教职工大会上，校长讲话：这一年，我们靠什么站稳脚跟？

各位老师、各位同事：

大家好！

春节刚过，年味儿还没完全散，大家就都回来了。我知道有些老师家还在外地，有些人假期根本没怎么歇——改卷的、备课的、处理各种事情的，都有。所以开场我先说一句：辛苦了，真的辛苦了。

每年这个时候，我都要想一想，今天这个会到底要说什么。布置任务要说，工作安排要说，这些少不了，等会儿各部门都会跟大家对接。但在那些之前，我想先跟大家聊一个根本的问题——

2026年，我们靠什么站稳脚跟？

带着这个问题，我想跟大家说一些真心话。

一、先从一个真实的场景说起

上学期期末前，我在办公室里约了几位老师单独谈话，不是谈成绩，就是聊聊近况。其中有一位老师，教了将近二十年书，各方面口碑都很好，我们聊着聊着，她说了一句让我印象很深的话。

她说：校长，有时候我站在讲台上，会忽然冒出一个念头——我在干什么？

我当时愣了一下，问她什么意思。她解释说，不是不想干，是有时候真的不确定自己做的这些事情还有没有意义。学生低着头，不知道在想什么；新课标说要培养素养，但考试还是那个考试；上面要求创新，但时间卡得那么死，创新从哪里来？

她说完笑了笑，说：可能是我想多了。

但我觉得她没有想多。她说出来的这些，很多老师心里都有，只是不一定会在这种场合开口说。

我把这件事拿出来说，是因为它指向了一个我们必须正视的问题：现在做教育，很多人有一种模糊的不安全感。不是不努力，是不确定努力的方向对不对，不确定用的那套方法还管不管用，不确定外面那些变化跟自己到底有多大关系。

这种感觉，说白了，就是确定性少了。

二、我们所处的这个时代，到底变了什么

我不打算在这里给大家读文件，讲政策，我只想说几句实在的。

过去做老师，有些事情是确定的。考什么范围基本清楚，用什么教法师傅带过来的，学生怎么管老一辈有经验，学校好不好就看升学率——规则清楚，路径清楚，大家按这个来，错不了。

现在呢？新课标推下来，素养导向四个字写得很清楚，但怎么落到一节四十五分钟的课里面，没有人给你一个标准答案。人工智能这两年发展得太快，学生拿着手机，什么知识查不到？以前老师讲一道题，学生只能听，现在他可以当场在手机上搜到三种解法。拔尖创新人才培养的要求传导下来，意思很明显——以前那种把学生当成统一规格的产品来加工的方式，行不通了。教育数字化转型也不是在教室里装个大屏幕就完事，它动的是整个教学流程，动的是老师的备课方式、评价方式、和学生沟通的方式。

这些变化叠加在一起，就是我说的——确定性在大面积消失。

面对这种局面，人很容易有两种反应。一种是焦虑，觉得什么都在变，不知道该怎么办；另一种是排斥，觉得这些东西跟自己没关系，关起门来还是老一套。

但这两种反应，都不是我们这个学校应该有的状态。

焦虑解决不了问题，这个道理不用多说。但排斥更危险，因为它让你在不知不觉中被时代甩在后面，等你意识到的时候，差距已经很大了。

所以新学期，我想跟大家提出一个总基调，就是这八个字：守住根本，拥抱变化。

这八个字，不是口号，是我反复想过的。下面我分开来说。

三、守住根本——有些东西，再怎么变也不能丢

什么是根本？

我的理解很简单：教育的对象是人，这是根本。

一个孩子坐在教室里，他需要什么？他需要被看见，需要有人理解他，需要有人在他觉得自己不行的时候说没关系，你可以的，需要在某一刻被点燃——对某件事产生真正的好奇，对某个问题产生真正的思考，感受到学习本身的乐趣。

这件事，一百年前是这样，一百年以后还是这样。人工智能再厉害，它给不了学生这个。

但是我们的课堂，现在离这个有多远？

上学期我听了不少课，我不具体点名，只说一个现象。有些课，老师讲得非常认真，内容准备得也很充分，但我坐在后面看学生——低头的，神游的，机械抄板书的，人不少。下课我问几个学生这节课学了什么，他们说得磕磕巴巴，有的干脆说不知道。

这不是老师不好，而是我们长期以来形成的一种惯性——老师负责讲，学生负责听，考试来检验。这套东西运行了很多年，它有它的历史合理性，但放在今天，问题越来越大。

学生不缺知识，缺的是思考。老师讲一个知识点，学生手机上能搜到五种解释，那你讲完他为什么要认真听？但是如果你让他带着一个真实的问题去思考，让他在课堂上开口表达，让他跟同学讨论，让他发现自己原来能想明白这件事——这个体验，手机给不了他。

所以守住根本，守的就是这个：不管方法怎么变，工具怎么变，老师对学生的那份真实的关注和引导，不能变。课堂上学生是否真的在思考，是否真的有收获，这个标准，不能丢。

还有一点我想说，一个老师对学生的影响，很多时候不是通过知识传递的，而是通过关系传递的。你记得他的名字，你注意到他最近状态不好，你在他考砸了之后没有冷眼相待，你在他终于把一道难题做出来的时候真心夸