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浅谈制约数学问题解决的若干因素

浙江省台州市黄岩教研室(：3180207

当代著名数学家哈尔莫斯(P．R．与认知结构中知识、经验进行联系，这样才能将复

Halmos)曾：“问题是数学的心脏”．问题解决杂的问题转化为简单问题、将未解决的问题转化

为学生了一个发现、创新的环境和机会，为教为已掌握其解法的问题，所有这些都必须借助于

师了一条培养学生解题能力、应用数学知识已有的基础知识与解题经验的扎实与否．

能力的有效途径]．关于问题解决的心理机制，各1．1数学概念理解

种心理学的观点对其有不同的解释：行为主义理数学命题往往是由概念组成的逻辑系统．概

论认为是连结的激起；而格式塔理论则认为是知念是基础，其中每一个术语、符号和习惯用语都

觉的重组；现代认知心理学则将其看作是一个“探有着具体的内涵．这些内涵反映在试题中就要求

求”的过程，要进行一系列的心理、认知操作．为了考生在解题时，透彻理解概念，弄清概念之间的

有效地培养学生分析问题和解决问题能力，有必区别与联系．

要进一步探讨制约数学问题解决的若干因素．--

侈o已知厂c一{(。3ga，1—l_4。，

1知识与经验。是影响解决问题的基。

本因一是(一。。，+。。)上的减函数，那么n的取值范围

解决问题的首要前提是分析题意．分析题意是()

起着收集解题信息、理解问题性质、确定解题方向

的作用．通过分析，会看到条件和结论之间潜在着A．(0，1)B．(。，)

一些似曾相识的某种联系，这就需要从记忆系统c．÷)D．rI，11

L·／

中检索出相关信息，使问题解决所需的知识、经验

证明设M(x，y)、N(x，Yz)，由于由④÷⑤得：

A(一n，07，A(n，07，所以直线PA的方程为：2

2Y1+1Y2一(1+y2)⑥