突出主体地位追寻高效复习：数学通讯2013年第3期.pdfVIP

数学通讯一2013年第3期(下半月)47

突出主体地位追寻高效复习

林婷

(福建省闽清县第一中学，350800)

高考数学复习是在学生已经基本掌握了中学数的两个端点连线，则两条连线的斜率之积为定值

学的知识体系，也是在学生已经认知了各种数学思62

2’

想方法的基础上进行再认识、再实践、再发现的复习口

教学．在教学实践中，许多教师习惯于“习题——评2．2

(2)过双曲线一=1(口0，b0)上异于

讲～习题”的复习模式，题目讲练得很多，但学生盘一。一

直径两端点的任意一点与一条直径的两个端点连

并没有真正理解和掌握，从而导致取得的成绩与投

z2

人的时间远远不成正比．究其原因，主要是高考复习线，则两条连线的斜率之积为定值．

a。

教学中的“满堂灌”现象使“学生主体地位”出现了严

(3)过有心圆锥曲线+By=l(AB≠0)

重的虚“化或缺失”．如何突出学生的主体性，提高高

上异于直径两端点的任意一点与一条直径的两个端

三数学复习的有效性呢?笔者结合多年的高三教学A

实践，谈谈高考复习教学中的几点感受和体会．点连线，则两条连线的斜率之积为定值一．

I利用数学知识类比和统一的特征——高效复习通过类比，同学们还探究出了圆锥曲线的许多

的捷径相似性质．

数学知识具有类比和统一的特征，利用数学知知识的内化需要时间和空间．在高考复习教学

识的这种内在联系特征，我们可以站在更高的角度中，将相似知识、题目集中在一起，引导学生类比探

处理问题，打破复习资料章节的界限，将相似知识、究，不仅给学生带来了新鲜感，而且能够帮助学生从

题目集中在一起，引导学生进行类比、对比探究．这整体的“高度”把握相关知识，减少相似问题的相互

样有利于调动了学生学习的积极性和主动性，激发干扰．随着主体性的充分发挥，对类比问题的思考不

学生自主探索，获得再“发现”的体验，是高效复习的断深入，对数学本质的提炼也有了质的飞跃．

捷径．2领悟数学思想方法的真谛——高效复习的立足

案例1有对称中心的曲线叫做有心曲线，过点

有心曲线的中心的弦叫做有心曲线的直径(为研究数学思想方法是数学的灵魂，是人们对数学知

方便，不妨设直径所在直线的斜率存在)．过圆+识本质的认识，是对数学知识熟练掌握和应用的基

Y=r(r0)上异于