戏谑名词，收获奇效公开课教案教学设计课件资料.docxVIP

戏谑名词，收获奇效

1，以教师化无味为有趣，有效调动了学生的学习兴趣

小学生天真幼稚，喜欢拟人化的，趣味性的事物，当有些数要被他们质问时，当他们模拟数学家时，当他们能给一些数定合格的标准时，他们的学习的积极性，他们对知识探究的兴趣就已经在无形中被充分激发了出来。兴趣是最好的老师，怀着兴趣，怀着情感，学生经历了这两个数学名词的产生历程，并因此留下了深刻的印象，如此过程，自然学得开心，自然记得牢固。

2，学生从被动变主动，扎实经历了概念的建构过程。

数学概念的建构，一般要经历感知—表象—抽象—形成概念的步骤，如教学质数，合数常规的方法，先写出1~20的因素，观察特点就是感知的阶段；根据因素特点分分类就会得出不同的情况那就叫做比较区分，可算是表现逐渐形成的阶段；被每一种情况撇开一些非本质的东西提炼出本质的属性，那叫做舍弃收获，也就是抽象的阶段；最后用语言表征出来概念就算建立了。