1.3.2 其他生物的呼吸（第2课时）教学设计 北京版生物七下.docxVIP

课题名称

1.3.2其他生物的呼吸（第二课时）

课型

新授课

教学内容分析

教材地位与作用

本课属于“生物的呼吸”单元，是继人体呼吸后对其他生物呼吸方式的拓展，既衔接了动物类群的进化知识（两栖类从水生到陆生的过渡），也通过鸟类双重呼吸等内容，体现了“结构与功能相适应”的生物学核心逻辑，是构建“生物与环境相适应”生命观念的重要载体，同时为后续学习不同生物的代谢特点奠定基础。

2、教学分析

本课时围绕两栖类（蛙）、鸟类的呼吸结构与方式展开，重点呈现“蛙的幼体与成体呼吸方式的转变”“鸟双重呼吸的过程与意义”，突出“结构适应功能、功能适应环境”的主线；通过示意图分析、过程描述等活动，培养学生的图文转换与逻辑推理能力；渗透生物进化与适应的观念，引导学生关注生物与环境的关系。

3、教学重点难点

重点：

1.蛙的幼体（蝌蚪）与成体的呼吸结构及方式差异。

2.鸟类双重呼吸的过程及意义。

3.生物呼吸结构/方式与生活环境、生活方式的适应关系。

难点：

1.鸟类双重呼吸中“吸气、呼气时气体的流动路径及两次气体交换的过程”。

2.从“结构—功能—环境”的逻辑链，分析不同生物呼吸特点的适应性。

学情分析

学生已学习人体呼吸的结构与过程，对“气体交换”有初步认知；同时了解动物类群的基本分类，能理解“两栖类是水生到陆生的过渡”这一进化特点；但学生对“双重呼吸的过程（吸气、呼气时气体的流动与交换）”的动态过程易混淆，对“结构（如蛙的皮肤、鸟的气囊）与功能的关联”需更具象的引导。

学习目标

生命观念：通过分析蛙、鸟的呼吸结构与功能，建立“结构与功能相适应、生物与环境相适应”的观念；

科学思维：通过梳理双重呼吸的过程，提升逻辑推理与图文转换的思维能力；

探究实践：通过“观察蝌蚪呼吸结构变化”的实践活动，初步培养观察、记录生物生长过程的探究能力；

态度责任：通过了解生物呼吸的多样性，形成对生物进化与适应的敬畏，增强关注生物与环境关系的责任意识。

学习活动设计

任务一：创设问题情境，引入新课

教师活动

学生活动

设计意图：

展示“蝌蚪→成蛙”发育过程图和两栖动物生活环境图，明确“两栖动物是水生到陆生过渡类型”的属性。

结合旧知提问：我们已知鱼类用鳃呼吸，蝌蚪生活在水中，成蛙能在陆地和水中活动，它们的呼吸方式和鱼有什么差异？

学生观察图片，回顾两栖动物的生活习性和鱼类呼吸的旧知识。

学生围绕问题展开思考，结合生活经验大胆猜想蝌蚪、成蛙的呼吸方式。

以“旧知+两栖动物生活场景”为切入点，降低认知门槛，实现知识衔接。

通过递进式提问制造认知冲突，精准聚焦本课核心探究点。

任务二：不同动物的呼吸方式与其生活习性相适应

教师活动

学生活动

设计意图：

1.两栖动物（以蛙为代表）的呼吸

展示长有外鳃的蝌蚪实物图（或高清标本），引导学生观察：蝌蚪的头部两侧有什么特殊结构？结合鱼类鳃的功能，猜想这个结构的作用。

明确讲解：蝌蚪用鳃呼吸，鳃丝发达，能高效吸收水中溶解氧，适配水生生活环境。

展示蛙的肺实物图和解剖结构示意图，引导观察：成蛙的鳃消失后，长出了什么结构？这个结构的形态有什么特点？

展示成蛙皮肤特征图（裸露、薄、潮湿、富含毛细血管），提出探究问题：肺结构简单、表面积小，仅靠肺能满足成蛙的呼吸需求吗？皮肤的这些特点与呼吸有关吗？

组织小组讨论，并点拨：潮湿的皮肤能让气体直接穿过，毛细血管能运输气体。

总结归纳：成蛙以肺呼吸为主，皮肤辅助呼吸，这种方式适配水陆两栖的生活环境。

2.鸟类的呼吸

展示鸟类呼吸系统结构图（鼻、咽、气管、支气管、肺、前后气囊），标注各结构名称：肺是气体交换的主要场所，周围有丰富毛细血管；气囊与肺相通，主要作用是贮存气体。

播放双重呼吸动态动画，分步讲解：

吸气：鸟上举双翼时，空气一部分进入肺进行气体交换，另一部分直接进入前气囊和后气囊贮存。

呼气：鸟下降双翼时，后气囊内的气体进入肺再次进行气体交换，随后与前气囊中的气体一同排出。

引导学生用组装的模型模拟吸气和呼气过程，标注气体流动路径，强调“一次呼吸两次气体交换”的核心特征。

提问：鸟类飞行时耗氧量是静止时的数倍，双重呼吸能解决什么问题？

总结：双重呼吸大大提高气体交换效率，适配飞行时高耗氧、高代谢的需求。

引导学生列表对比：蛙和鸟类的呼吸结构、方式有什么不同？与之前学习的单细胞生物和鱼类有什么区别。

学生观察蝌蚪实物图，对比鱼类鳃的结构，推理蝌蚪的呼吸器官及功能。

学生观察成蛙肺和皮肤的结构图片，记录核心特征（肺：简单、表面积小；皮肤：裸露、薄、潮湿、有毛细血管）。

学生参与小组讨论，结合教师点拨，分析皮肤辅助呼吸的原理。

学生梳理“蝌蚪→成蛙”的呼吸结构变化，记录核心结论。

学生观察呼吸系统结构图，跟随教师讲解识别各结构，明确肺和气囊的功能差异。

学生观看动