外研版三起小学英语三年级下册Module 10 Unit 2重难点知识清单与导学案.docxVIP

外研版三起小学英语三年级下册Module10Unit2重难点知识清单与导学案

一、教学目标

（一）语言知识目标

1、词汇：学生能够准确听、说、认读并规范书写以下衣物类名词：shirt（衬衫）【基础】【高频考点】，coat（外套）【基础】【高频考点】，dress（连衣裙）【基础】【高频考点】，hat（帽子）【基础】【高频考点】，shoes（鞋子）【基础】【高频考点】，socks（袜子）【基础】【高频考点】，trousers（裤子）【基础】【高频考点】。必须明确trousers本身为复数概念，在句中常以复数形式出现，其后动词搭配需遵循复数规则，此系本单元词汇层面的首要难点【难点】。同时，学生需掌握shoes与socks因常成对出现而惯用复数形式的语用规律。

2、句型：学生必须能够熟练运用以下核心句型进行口语交际与书面表达。肯定陈述句型：He’sgot.../She’sgot...（他/她拥有……）【重要】。此句型中的’sgot为hasgot的缩略形式，是日常交流中的高频表达，必须实现脱口而出。一般疑问句型：Hashe/shegot...?（他/她拥有……吗？）【非常重要】【高频考点】。其肯定与否定回答：Yes,he/shehas./No,he/shehasn’t.【非常重要】【高频考点】。学生需彻底理解在简略回答中has作为助动词替代整个hasgot短语的语法机制。此外，学生应能在第一人称与第三人称之间进行灵活转换，即从I’vegot...平滑过渡至He’s/She’sgot...。

3、语法：学生必须系统建构havegot结构在人称变化中的核心规则。当主语为第三人称单数（he/she/it/单个人名）时，havegot必须转换为hasgot【难点】。必须精准掌握hasgot在否定句中拆分为hasnotgot，缩写为hasn’tgot；在疑问句中将has提至主语之前，构成Has...got...?的固定语序【非常重要】。学生应能通过观察例句自主归纳出“主语决定助动词”的语法根本原则。

（二）语言技能目标

1、听：学生能够从含有不同人称的对话语流中精准抓取hasgot/havegot结构，并迅速判断物品与人物之间的归属关系。能够识别hasn’tgot在快速语流中的弱读与吞音现象。

2、说：学生能够借助实物或图片，运用He’s/She’sgot...连续描述两名以上他人的衣物特征。能够就物品归属向他人发起Has...got...?的提问，并对同类问题做出自然且语法正确的回应。语音语调要求：陈述句用降调，一般疑问句用升调，缩略形式发音饱满。

3、读：学生能够流畅朗读教材对话，做到不指读、不回读，在句子层面而非单词层面进行意群划分。能够自主阅读包含3至5个本单元核心句型的补充语篇，并完成信息匹配类理解任务。

4、写：学生能够在四线三格内正确抄写本单元全部核心词汇，注意字母占格与间距。能够根据提示将句子主语进行替换并正确改写hasgot与havegot，完成从机械仿写到初步自主造句的跨越。

（三）学习策略目标

1、认知策略：引导学生运用分类法将衣物词汇按“上身”“下身”“脚部”进行归类和记忆；运用对比法建立表格，横向对比havegot与hasgot在肯定、否定、疑问三种句式中的形态差异，形成可视化语法模型。

2、交际策略：鼓励学生在小组互动中遇到词汇障碍时，主动运用“Pointtoit”或“Drawit”等非语言手段维持沟通；在对话中尝试使用Sorry,Idon’tknow.等交际用语实现礼貌求助。

3、资源策略：指导学生利用教科书附录词汇表进行预习与复习；建议家长协助学生使用点读笔或配套APP跟读原声，培养纯正语音语调。

（四）情感态度目标

1、通过谈论衣物归属，引导学生关心同伴、关注他人喜好，在相互询问与展示中增进班级凝聚力。

2、在小组合作创编对话的过程中，培养学生的团队协作意识与轮流发言的规则感。

3、通过完成调查任务，使学生体验用英语解决实际问题的成就感，建立“我能行”的自我效能感。

（五）文化意识目标

1、通过对比中外儿童在不同季节、不同场合的着装图片，感知服饰文化的多样性。例如英国小学生校服中常见的西装外套与短裤搭配，中国小学生以运动服为主的着装差异。

2、理解在英语国家询问他人物品时，使用Hashe/shegot...?比直接问Isthisyours?更为委婉礼貌，渗透语用移情意识。

二、教学重难点

（一）教学重点

1、词汇层面：七类衣物名词的音、义、形精准对应。尤其关注shirt中短元音/??/的发音舌位，shoes中辅音/?/与长元音/u?/的发音组合，trousers双音节词的重音位置在第