第14课《鱼形启巧思》教学设计 岭南美版 （2024）初中美术七年级上册.docxVIP

教学设计

教学课题

第14课《鱼形启巧思》

教学背景分析

《鱼形启巧思》是岭南美版（2024）初中美术七年级上册“传统元素创意转化”单元的进阶课，承接前序《鱼纹话吉祥》《鱼意融生活》对鱼纹“寓意解读”“生活应用”的认知，聚焦“鱼形元素的解构、创意发散与跨领域实践”，在教材体系中承担“从‘具象模仿’到‘抽象转化、多元创新’”的关键角色。

教材以“鱼形的自然特征”为切入点：先通过“鱼形解构图”（头、身、尾、鳍的形态拆解），引导学生发现“鱼形的可塑性”（如流线型身体可转化为容器轮廓、扇形尾鳍可转化为装饰纹样）；再展示“多元创意案例”，涵盖艺术、设计、生活等领域——如岭南民间“鱼形剪纸挂饰”（保留鱼形辨识度，强化装饰性）、现代“鱼形文具”（如鱼形笔盒，身体做盒身、鳍做开合扣）、装置艺术“鱼形彩灯”（用竹篾扎架、彩纸糊面，融合传统工艺与现代审美），凸显“鱼形可突破‘装饰’属性，转化为功能性、艺术性兼具的创意载体”。

教学目标

能拆解鱼形的“头、身、尾、鳍”核心特征，识别“鱼形在不同领域（装饰、功能、艺术）的创意转化案例”，理解“保留核心特征与创意发散的平衡”；

能运用“形态夸张、功能嫁接、材料混搭”等方法，完成1件“鱼形创意作品”（如鱼形笔筒、鱼形装饰画），做到“保留鱼形辨识度，兼具创意与实用性/艺术性”；

能小组合作开展“‘鱼形+’发散构思”（如“鱼形+收纳”“鱼形+玩具”），形成多元创意方案，并选择合适材料落地；

重难点

鱼形的“核心特征拆解与创意转化方法”（如将流线型身体转化为容器轮廓、鳍转化为功能部件）；

“鱼形创意”与“实用/艺术价值”的结合（避免只重形态创意，忽略功能或审美）；

岭南地域元素（工艺、符号）在鱼形创意中的基础融入。

教学活动设计

一、导入新课（5分钟）

老师活动

学生活动

设计意图

1.开展“鱼形变变变”情境互动：①展示三组对比图：a.真实鱼的照片；b.岭南鱼形剪纸挂饰（简化头身尾，强化装饰性）；c.现代鱼形笔盒（鱼身做盒身，尾鳍做开合扣）；②提问：“从真实鱼到笔盒，鱼的‘头、身、尾’发生了什么变化？为什么这些设计还能看出是鱼？今天我们学习《鱼形启巧思》，解锁鱼形的‘创意密码’。”2.过渡：“鱼形不只是‘画出来的样子’，还能变成好用的、好看的创意作品，我们将从‘拆鱼形、发创意、做作品’三个维度，让鱼形‘换个身份’。”

1.观察惊叹，激发兴趣：“鱼身能当笔盒！尾鳍能当扣子！我想把鱼形变成存钱罐，鱼嘴当投币口！”2.记录“鱼形拆解”“创意转化”“地域特色”等关键词，对“鱼形的多元创新”产生探索欲，快速进入学习状态。

用“真实鱼与创意作品的对比”打破学生“鱼形只能具象画”的固有认知，通过“头身尾的功能转化”自然引出“创意核心”，避免单纯理论导入的枯燥感，为后续“解构—创新”铺垫情感与认知基础。

二、新课讲授（30分钟）

（一）环节一：拆鱼形——解析鱼形的“核心特征与可塑性”（10分钟）

老师活动

学生活动

设计意图

1.鱼形拆解与可塑性讲解：——用“解构图+案例对比”分步解析：①展示“鱼形核心特征解构图”：标注“头（圆润/尖突）、身（流线型/椭圆形）、尾（扇形/叉形）、鳍（条形/三角形）”，强调“这四个部分是‘鱼形辨识度’的关键，创意时需保留至少1-2个，避免完全脱离鱼形”；②分析“可塑性案例”：

鱼形部分

自然形态

----

----

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头

尖圆形

容器开口、装饰主体

身

流线型

载体轮廓、功能主体

尾

扇形

装饰元素、开合部件

鳍

三角形

支撑部件、装饰细节

强调：“创意不是‘丢掉鱼形’，而是‘改造鱼形’，让它变成新东西但还能认出来。”2.“鱼形—创意”联想小组活动：——给小组发放“鱼形部件卡”（鱼头、鱼身、鱼尾）和“创意方向卡”（文具、装饰、玩具），让学生联想“部件能转化成什么”并说明理由（如“鱼头+文具→笔帽（鱼头套在笔端，防漏墨）；鱼身+玩具→滑行小车（鱼身做车身，流线型快）”）。

1.理解特征，打开思路：“原来鱼身能当盒子，鱼尾能当挂绳孔，保留一个部分就能认出来是鱼！”2.分组联想，强化认知：-分享后：“我们组想‘鱼尾+装饰→风铃（鱼尾剪多个，挂起来风吹会响）；鱼鳍+文具→书签（鱼鳍剪尖，夹在书里）’！”-纠错后：“原来鱼鳍也能当支撑，之前只想到装饰，现在知道能做摆件底座，更实用！”

通过“解构图+联想活动”，将抽象的“鱼形可塑性”转化为“可拆解、可联想”的部件，帮助学生突破“创意局限于具象”的痛点；小组活动让学生主动发散思维，避免