第三课《使用洗衣机》（教案）-2024-2025学年湘教版劳动四年级上册.pdfVIP

第三课《使用洗衣机》（教案）-2024-2025

学年湘教版劳动四年级上册

一、教学内容分析

教师翻开教材，第三课《使用洗衣机》的章节内容跃然纸上，核心聚焦洗衣机

的基本结构认知、规范操作流程（衣物分类、洗涤剂投放、模式选择、启动运行）

及安全使用要点，教材中穿插的实物插图让内容更贴近学生生活。四年级学生在家

时常目睹家长操作洗衣机，对“放衣服”“按按钮”有模糊记忆，甚至帮着收过晾

干的衣物，但这些零散经验里藏着分类不当、忽略安全的小隐患，这节课正是要将

他们熟悉的“看大人做”变成“自己会做”，让生活经验升华为劳动技能。

二、核心素养目标

培养热爱劳动、尊重劳动成果的观念；掌握洗衣机操作、衣物分类等基本劳动

能力，形成规范使用和安全意识；养成认真负责的劳动习惯，提升解决实际问题的

能力。

三、学情分析

教室里这群四年级孩子，对洗衣机并不陌生。他们站在洗衣机旁看过大人洗衣

服，甚至踮着脚帮着往里塞过衣物，对按按钮倒洗衣液这些动作有模糊印象。

可当真正让他们动手时，问题就来了：深色浅色衣服胡乱堆放，洗衣液倒得像瀑布，

连电源开关都找不准。孩子们能说出洗衣机是转的，却说不清内筒和波轮的区别；

知道要洗衣服，却不懂分类洗涤的道理。这些零散的生活经验里藏着操作不规范、

安全意识薄弱的隐患，恰恰成了本节课需要重点突破的难点。他们渴望参与家务劳

动的热情很高，但缺乏系统指导，容易因小失误挫败积极性。这些特点让《使用洗

衣机》一课变得格外必要——既要唤醒他们的生活经验，更要教会科学方法。

四、教学方法与策略

教师采用生活情境模拟+实物操作双轨并行的方法。课前展示真实洗衣机的

实物模型，让学生触摸按键、观察内筒结构，将课本插图转化为立体认知。课堂设

置家庭洗衣小管家角色扮演，分组模拟不同衣物的分类洗涤过程，用彩色布块代

替真实衣物，避免操作风险。教师穿插播放家庭洗衣事故案例视频，引发对安全规

范的重视。当模拟操作环节出现深色浅色混洗等典型错误时，组织小组讨论解决

方案，引导发现课本强调的分类洗涤原则。教学媒体选用实物模型、操作视频和

自制分类标签卡，动态呈现洗涤剂用量与模式选择的对应关系，让抽象知识在动手

实践中落地生根。

五、教学过程设计

上课铃响，教师抱着一叠彩色布块走进教室，脸上带着一丝神秘的笑容：“同

学们，昨天小明妈妈给我打电话，说她要出差三天，小明想自己洗衣服，可他遇到

了麻烦——白衬衫染上了牛仔裤的颜色，洗衣液倒得满地都是，你们愿不愿意帮小

明想想办法，让他当个合格的‘家庭洗衣小管家’？”教室里瞬间热闹起来，孩子

们纷纷举手：“我帮妈妈洗过衣服！”“我知道要分开洗！”教师顺势将布块分到

各组：“那今天我们就来当‘洗衣小专家’，帮小明解决这些问题。”（5分钟）

教师举起洗衣机实物模型，指着控制面板上的按键：“谁能说说这些按钮都是

做什么的？”前排的小雨举手说：“这个是启动，那个是调水温和模式。”教师点

点头：“说得对，就像课本里画的一样，洗衣机的心脏是内筒，衣服就是在这里被

洗干净的。”教师转动模型内筒，让学生观察：“你们摸摸这里，波轮转起来会带

动水流，把衣服洗干净。但如果不分类，深色衣服的颜色就会跑到浅色衣服上，就

像小明的白衬衫。”教师翻开课本第15页的分类图：“看，课本告诉我们，洗衣

服要先看颜色，还要看材质，毛衣和牛仔布就不能一起洗，因为毛衣会缩水，牛仔

布会磨损。”接着播放模拟操作视频：视频里的小明把深色T恤和白色袜子一起扔

进洗衣机，教师暂停：“同学们，你们觉得这样洗会有什么问题？”小组讨论后，

小刚站起来：“深色会掉色染白袜子！”教师微笑：“对，所以第一步必须是‘分

类’。”教师拿出洗衣液瓶，示范倒一勺：“课本说，洗衣液不是越多越好，倒太

多会残留，伤皮肤。现在请你们试试，倒多少合适？”学生上台操作，教师纠正：

“像课本里画的那样，不超过洗衣盒的刻度线。”（15分钟）

现在我们分组当‘家庭洗衣小管家’，每组有不同颜色的布块代表不同衣物，

还有模拟的洗涤剂瓶，请按照课本里的流程操作，教师会记录你们的步骤是否正

确。”第三组的小红把毛衣和牛仔裤放在一起，教师走过去轻声问：“课本里说毛

衣和牛仔布能一起洗吗？”小红翻书后不好意思地笑了，把毛衣拿出来单独放好。

第五组的小明倒了很多洗衣液，教师指着课本上的“用量提示”：“想想妈妈平时

怎么倒的？是不是像这样一小勺？”小明点点头，重新倒了适量。教师又拿出“洗

衣小侦探”卡片，上面画着错误操作图：“请每组找出卡片上的问题，