第三单元单元活动《学用地形图探究地貌特征》教学设计鲁教版(2019)高中地理必修一.pdfVIP

第三单元单元活动《学用地形图探究地貌特征》教学设计

教材分析

《学用地形图探究地貌特征》是新教材鲁教版第三单元《从圈层作用看地貌

与土壤》的单元活动，主要包括认识等高线地形图和运用等高线地形图和分层设

色地形图探究地貌特征，这节课作为单元活动分成三部分，按照从易到难，由理

论到实践的顺序，培养学生综合思维、区域认知、人地协调和地理实践力地理核

心素养。

第一部分，从认识等高线出发，介绍各类地形等高线基本特征的判读，阐明

各种不同地形等高线基本特征。不同地形等高线的分布状态、疏密程度、凹凸方

向是不同的。教材通过缓坡与陡坡、山脊、山谷、陡崖与鞍部分别展示了不同部

位的等高线分布状况，然后通过地形景观与等高线将实际地表形态与等高线地形

图进行对比，旨在提高学生的图图转化能力和空间想象力，加强对等高线地形图

的认知。

第二部分应用等高线地形图探究地貌特征，判读沙丘、冲积扇、峡谷地貌特

征，增强学生地理实践力的培养。

第三部分是针对复杂地形区地貌类型，彼此组合的状况，运用分层设色地形

图，一目了然感知地表起伏状况，分析判读地貌类型。

核心素养目标

【综合思维】认识各类地形部位的等高线分布特征，掌握阅读、分析、判断

等高线地形图的基本方法。

【区域认知】学会应用等高线地形图分析区域的地貌特征。

【人地协调观、地理实践力】实地观察家乡典型地貌特征，学会利用等高线

地形图指导人类的生活和生产，解决实际问题。

教学重点难点

重点：等高线地形图和分层设色地形图的特点和判读

难点：运用地形图探究地貌特征，解决生产、生活中的实际问题

教学方法

1、多媒体课件演示

2、问题探究教学法、合作探究学习法

课时：1课时

教学过程

设计意图：引发学生思考，激发学习兴趣。

I.认识等高线地形图

1、概念：等高线地形图是用等高线表示地面起伏，反映地面实际高度、起

伏状况的地形图。

思考：甲山的高度是多少米？

教师点拨：绝对高度也叫“海拔”，某个地点高出海平面的垂直距离。相对

高度是指两个地点的绝对高度（也叫海拔）之差。（转承）

思考：我们如何将不同海拔的地形绘制成一幅平面的地图？观看视频（等高

线地形图）

学生总结：按照一定的投影方法，比例关系和规定的符号就可以将真实的地

貌绘制在平面上。

探究一：

1、用彩泥还原真实地貌，指出地形部位和特征。

2、如果登山从虚线还是实线处更合适？年轻人更喜欢攀岩运动，应该选在

E、C、D哪处攀登？准备安全绳大约需要多长

教师设问：观察等高线地形图，探究等高线地形图有何特征？

学生总结：等高线地形图的基本特征教师设问：观察等高线地形图（上图），

探究等高线地形图有何特征？

学生展示，教师点拨。

II.认识分层设色图探究

教师引入：什么是分层设色地形图？

视频展示，激发学生学习兴趣。展示中国分层设色地形图，归纳外流河流向

和依据。

III．应用地形图探究地貌特征教师引导学生分析峡谷地貌特征，按同样的学习

方法学生小组合作完成探究二。

探究二：分为4个小组野外考察，每个组将地形图和景观图结合起来，依

据不同的地形图分析不同的地貌特点。

1、应用等高线地形图探究地貌特征甘肃敦煌—探究风成地貌特征一小组

还原沙丘地貌，结合新月形沙丘景观图和等高线图，回答下列问题。

a、根据等高线地形图分析沙丘地貌特征？

b、如果种草阻挡移动沙丘，一般应在沙丘哪一侧？

学生展示，教师点拨。

新疆天山—探究流水堆积地貌

二小组指出河流出山口的位置，结合景观图，描述冲积扇地貌的等高线特征

及地形地势特征。

学生展示，教师点拨。

教师讲解：冲积扇等高线呈圆弧形,上密下疏;等高线数值从扇顶端到扇缘逐

渐减小。从扇顶端到扇缘,地势逐渐降底,厚度逐渐减小,堆积物颗粒由粗变细。

“三江并流”—探究流水侵蚀地貌三小组参照课本P86图3-5-11，“三江并

流”地区地区局部地形图和3D景观图，可以看出该地有几条大的谷地？

转承：我们发现这幅地形图和我们刚才探究的地形图有什么不同？我们把这

类地形图称之为分层设色地形图。

运用分层设色地形图探究喀斯特地貌特征。

四小组对照桂林市阳朔周边的地形图和该地3D景观图，指出图中的孤峰是

上图中_