1.5 一起做家务（教学设计）-2024-2025学年一年级北师大版（2024）数学下册.pdfVIP

1.5一起做家务（教学设计）-2024-2025学

年一年级北师大版（2024）数学下册

一、教学内容分析

本节课是北师大版2024一年级数学下册“1.5一起做家务”，围绕“分类与

整理”展开，通过整理玩具、摆放餐具、折叠衣物等家务场景，引导学生在动手操

作中学习按不同标准分类计数，体会生活中的数学应用。孩子们在幼儿园就接触过

整理玩具，对“分类”有了初步感知，但用数学语言描述分类标准、记录分类结果

仍需引导。本节课将他们的生活经验与数学知识结合，在“帮妈妈做家务”的情境

中深化对“分类”的理解，培养有序思考的习惯和热爱劳动的情感。

二、核心素养目标

在整理玩具、摆放家务的情境中，发展数据分析意识，学会按不同标准分类计

数；体会数学与生活的联系，用数学方法解决整理问题；培养有序思考的习惯，在

劳动中感受分类整理的价值，形成热爱劳动的情感。

三、学情分析

一年级学生刚从幼儿园过渡到小学，对整理玩具、摆放餐具等家务充满好奇，

动手意愿强烈。多数孩子能按颜色或形状简单分类玩具，但缺乏用数学语言描述分

类标准的意识。摆餐具时习惯随意堆叠，尚未建立有序整理的习惯。他们乐于参与

劳动，但整理方法较零散，常出现重复计数或遗漏。这种生活经验与数学思维的断

层，恰恰是本节课的生长点——通过家务场景唤醒分类意识，引导他们从“随意放”

转向“有序分”，在劳动中自然渗透数学方法，为后续学习统计与概率奠定基础。

四、教学方法与策略

以“家务小能手闯关”游戏贯穿课堂，采用情境创设与实物操作相结合的方式。

学生化身“整理小管家”，通过角色扮演分类玩具、摆放餐具，在动手操作中体验

分类标准。设计“家务接力赛”小组合作活动，用实物教具（彩色积木、餐具模型）

引导按形状、颜色、用途分类计数。多媒体动态呈现整理前后的对比场景，帮助学

生直观感受分类效果。教师巡回指导时用启发式提问：“为什么这样分更整齐？”

引导学生发现数学规律，在劳动游戏中自然渗透分类思想。

五、教学过程设计

课程导入（5分钟）

活动设计

情境创设：播放家务小能手动画短片，展示小朋友整理玩具、摆放餐具的温

馨场景，画面中彩色积木被分类收纳、碗碟按大小整齐排列。

提问互动：手指屏幕问：大家看，动画片里的小熊把积木按颜色分开放，你

们家里玩具是怎么收拾的？上节课我们学过整理书本，今天还能用上什么好办法？

目标揭示：在黑板贴出分类小能手主题图，圈出按形状分按颜色分按

用途分三个关键词，轻声说：今天我们就来当家务小管家，用分类魔法让家里更

整洁。

新知探究（25分钟）

环节一：概念建构（10分钟）

教师精讲：举起彩色积木堆，边分边说：红色积木放这边，蓝色放那边，这

就是按颜色分类。再拿起碗碟模型示范：大碗摞一起，小碗叠下面，这是按大小

分类。

互动生成：请小宇上台演示分类玩具，当他把恐龙和汽车混放时蹲下轻问：

为什么恐龙和汽车不能做邻居呀？它们有什么不同？

思维可视化：用磁贴在黑板拼出分类树，红色树枝标形状，蓝色树枝标

用途，贴上学生举起的积木图片。

环节二：原理探究（15分钟）

小组实验：发放家务整理包（积木、餐具卡片、分类篮），组内合作完成三

项任务：给玩具分类、给餐具分类、给衣物卡片分类。

成果展示：第三组展示时，小雨指着分类篮说：我们按动物和机器把积木分

开了，恐龙和汽车是不同种类！教师竖起拇指：说得真清楚，这就是分类的标准！

深度追问：举起一只袜子问：如果按穿过的和干净的分袜子，和按爸爸

的妈妈的分，哪种方法更方便找袜子呢？

课堂练习（10分钟）

分层训练设计

基础巩固（3分钟）：发放分类小能手答题卡，学生圈出苹果和香蕉按水

果分铅笔和橡皮按学习用品分等正确分类。

应用提升（5分钟）：同桌合作完成帮妈妈整理衣橱任务卡，将衬衫、裤子、

袜子图片按上衣下装配饰分类粘贴。

拓展创新（2分钟）：提问：如果玩具太多放不下，怎么分类才能省空间？

小航举手：按玩的频率分，常玩的放上面！教师点头：这个主意真妙！

课堂小结（3分钟）

多元总结方式

学生主导：随机抽取三名学生用关键词接力总结：分类...标准...整

理...

思维导图：师生共同在黑板分类树上添加按用途分按大小分新枝条。

情感升华：轻抚分类篮说：今天我们不仅学会分类，还让妈妈少操心。下次

帮妈妈摆碗筷时，记得用上分