第一单元 峥嵘岁月 大单元教学设计 2024-—2025学年人教版（2024）初中美术七年级上册.pdfVIP

第一单元峥嵘岁月大单元教学设计2024-

—2025学年人教版（2024）初中美术七年级

上册

一、教学内容分析

本节课主要围绕人教版（2024）初中美术七年级上册第一单元“峥嵘岁月”展

开，教材以革命历史时期的经典美术作品为载体，如《开国大典》《狼牙山五壮士》

等，引导学生通过绘画、雕塑等形式理解艺术与时代的紧密联系。教学内容聚焦历

史主题的艺术表现手法，包括构图中的象征意义、色彩的叙事性，以及作品背后的

精神内涵。

学生已在小学阶段接触过基础造型与色彩知识，对历史事件有初步认知，但尚

未系统学习如何通过美术语言解读历史情感。本单元将激活学生已有的生活体验与

历史记忆，引导他们从“看画”走向“读画”，在艺术观察中感受峥嵘岁月的温度，

实现知识与情感的深度融合。

二、核心素养目标学科观念：理解革命历史主题美术作品中艺术与时代的关联，

形成历史主题的学科认知。思维方法：通过分析作品构图、色彩等元素，培养历

史情境中的逻辑思维与审美判断。探究实践：运用绘画等形式实践历史主题表现

手法，提升美术表达能力。态度责任：感受作品蕴含的革命精神，增强文化自信

与历史责任感。

三、教学重难点

重点突破：引导学生深入理解革命历史主题美术作品中艺术语言与时代精神的

关联，通过分析《开国大典》的对称构图与红色象征、《狼牙山五壮士》的动态造

型与黑白对比，让学生掌握如何用构图、色彩、线条等元素表现历史事件的情感张

力，体会艺术家对峥嵘岁月的艺术化提炼。

难点化解：帮助学生将抽象的历史情感转化为具象的艺术表达，通过“历史情

境还原—作品细节拆解—个人情感联结”的递进式引导，结合学生熟悉的英雄故事

片段，鼓励他们从生活经验出发，用简练的笔触和色彩尝试创作，解决“有情感却

难表现”的困境，实现从“读懂作品”到“会创作”的跨越。

四、教学准备

传统教具：配备人教版教材、革命历史主题作品图卡（含《开国大典》《狼牙

山五壮士》局部放大图）、水彩颜料与画纸。

信息技术：使用希沃白板动态演示作品构图演变，通过班级优化圈发起“峥嵘

岁月艺术元素”互动投票，实时展示学生观点。

学生预学：预习教材中革命主题作品，标注1-2处触动自己的艺术细节，收集

家人讲述的革命故事片段，带入课堂分享。

五、教学实施过程

1.课程导入（5-8分钟）

【情境激活问题引路】

生活联结：投影泛黄的老照片——父亲珍藏的军功章与《狼牙山五壮士》雕塑

局部叠影，轻声问：这枚金属上的温度，与画中岩石的肌理，是否在讲述同一个

故事？

旧知唤醒：请学生闭眼回忆小学课本里最震撼的战争画面，用三词描述它的色

彩与构图。

目标明示：在黑板右侧用红色粉笔勾勒出读懂历史温度·传递艺术力量的标

题，下方浮现三个关键词：符号解码、情感转化、时代共鸣。

2.新知建构（25-30分钟）

▎环节一：符号解码（10-12分钟）

教师活动：

将《开国大典》的红旗局部放大成色块拼图，让学生重组时发现红色由深至

浅的渐变如何托举领袖剪影；对比《地道战》木刻版画粗粝的刀痕与油画细腻的

笔触，追问：同一战场为何有不同语言？

学生活动：

用荧光笔在作品复印件上标记3处最刺痛眼睛的线条，小组交换解读符号背

后的历史密码。

▎环节二：情感转化（15-18分钟）

教师活动：

播放《英雄儿女》片段后暂停，分发情感色谱卡——灰暗的硝烟、炽热的血

色、冰冷的枪管，要求学生用三种颜色混合出牺牲的色调，并解释调色逻辑。

学生活动：

在速写本上为《飞夺泸定桥》添加缺失的细节，有人用颤抖的线条画桥索，有

人用撕裂的纸片表现江水。

3.应用迁移（15-20分钟）

【分层训练精准反馈】

基础层——符号重组：

提供《黄河大合唱》乐谱片段，要求将惊涛骇浪的音符转化为视觉符号，用

马克笔在坐标纸上绘制声音的形状。

进阶层——情境创作：

以课本里的英雄为题，用拼贴技法重构历史场景，要求至少包含三种材质

（布料/金属/植物）。

拓展层——时空对话：

设计给1943年战士的明信片，背面用现代艺术语言（如二维码、表情包）

传递当代敬意。

4.课堂收束（5分钟）

▎多维总结延伸思考

学生主导：

随机抽取