2.劳动器材要维修 教案小学劳动五年级上册（人民版）.pdfVIP

2.劳动器材要维修教案小学劳动五年级上册

（人民版）

一、教学内容分析

本节课以人民版小学劳动五年级上册“劳动器材要维修”为核心，聚焦常见劳

动器材如扫帚、簸箕、手工剪刀的简单故障判断与基础维修方法，涵盖工具选用、

步骤分解及安全操作规范。教材通过生活化场景设计，引导学生从“发现问题”到

“动手解决”，渗透劳动意识与责任担当。学生此前在劳动课中已掌握胶枪、锤子

等工具的基本使用，但对器材故障的系统性认知不足，本节课将帮助他们将零散经

验整合为维修思路，实现从“会用工具”到“会修器材”的能力进阶，为后续复杂

劳动任务奠定基础。

二、核心素养目标

引导学生树立“工具需爱护”的劳动观念，提升对常见器材故障的判断与基础

维修能力，培养耐心细致、解决问题的劳动精神，养成定期检查、及时维护工具的

良好习惯。

三、学情分析

五年级学生已具备基础劳动工具操作经验，但多停留在“会用”层面，对器材

故障的成因判断模糊。知识上，能识别扫帚、剪刀等工具，却不理解部件磨损与功

能失效的关联；能力上，动手意愿强但细致不足，维修时易忽略步骤顺序，比如直

接用胶水粘合断裂扫帚柄而未加固榫头。素质方面，多数学生有参与热情，却缺乏

耐心，面对复杂故障易产生畏难情绪。行为习惯上，工具使用后随意堆放，导致器

材损耗加速，课堂常出现“想修但找不到合适工具”的困境。这些特点直接影响本

节课“维修”任务的推进，需通过分步演示和小组互助，引导他们将零散经验转化

为系统维修能力，同时渗透“爱物惜物”的劳动素养。

四、教学方法与策略

采用案例研究法，以教材中“扫帚断裂”“剪刀松动”等真实故障为切入点，

引导学生分组讨论故障成因；设计“工具医院”角色扮演活动，学生化身“维修师”

诊断问题，通过实物观察、工具拆解实践掌握维修步骤；结合教材插图，利用实物

投影放大展示关键维修细节，辅助学生理解榫头加固、胶枪粘合等技巧；课堂穿插

“器材保养小贴士”游戏，在趣味互动中渗透爱护工具的意识，强化“发现问题-

分析原因-动手解决”的劳动思维。

五、教学过程设计

（一）导入环节：情境激趣，问题启思（5分钟）

教室角落摆放着一把断裂的扫帚、一把松动的手工剪刀，以及一个豁口的簸箕。

教师蹲下身，轻轻拿起断裂的扫帚柄：“同学们，这把扫帚昨天还能用，今天怎么

就断了呢？”学生纷纷举手：“可能是挥太用力了”“存放时被压到了”“榫头老

化了”。教师追问：“如果这是我们值日时常用的工具，断了怎么办？扔掉吗？”

学生摇头：“可以修！”教师顺势引导：“今天我们就当一回‘小维修师’，一起

探究劳动器材的维修秘诀。”（板书课题：劳动器材要维修）

（二）讲授新课：案例探析，方法提炼（15分钟）

1.故障诊断：从“现象”到“本质”

教师展示教材中的“故障案例卡”：扫帚柄断裂、剪刀轴松动、簸箕边沿开裂。

每组发放一件故障器材（提前准备的安全模拟器材），要求学生观察并记录“故障

现象”。学生摩挲着扫帚断裂处：“这里有个小裂缝”“榫头和杆身分离了”。教

师引导：“这些现象背后藏着什么原因？”小组讨论后汇报：“扫帚柄可能是木头

受潮变脆”“剪刀轴的螺丝松了”“簸箕塑料老化了”。教师结合教材插图总结：

“故障判断要‘看现象、找原因’——部件磨损、材质老化、操作不当都可能是

‘元凶’。”

2.维修步骤：从“思路”到“方法”

教师拿起断裂扫帚，边示范边讲解：“维修第一步‘准备工具’——榫头加固

需要木胶、锤子、砂纸；第二步‘处理伤口’——用砂纸磨平断裂面，去除毛刺；

第三步‘精准修复’——涂木胶后插入榫头，用锤子轻轻敲紧；第四步‘加固测

试’——轻轻摇晃，确保牢固。”学生专注观察，教师提问：“为什么涂胶水后要

等几分钟再敲？”前排男生抢答：“让胶水先粘住，不然会松动！”教师点头：

“对，耐心是维修的关键。”

（三）巩固练习：动手实践，互助提升（15分钟）

1.“工具医院”角色扮演

学生分组扮演“维修师”“诊断员”“记录员”，领取任务卡：组一维修“断

裂扫帚”，组二调整“松动剪刀”，组三修补“豁口簸箕”。教师巡视指导，发现

组一学生直接用胶水粘合断裂处，未打磨毛刺，蹲下身问：“这样粘合能牢固吗？

摸一摸断裂面，是不是有棱角？”学生恍然大悟，拿起砂纸轻轻打磨。组二在拧螺

丝时遇到打滑，女生小声说：“可以用布包住螺丝增加摩擦力”，组员立刻递上抹

布。

2.“维