高中物理_2 库仑定律教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

1.2《库仑定律》教学设计

【教学目标】

1.物理观念

⑴概念：知道点电荷的概念，

⑵规律：理解并掌握库仑定律的内容及适用条件

2.科学思维

⑴方法：类比的方法进行知识的迁移，控制变量法研究多个变量之间的

关系

⑵方法：体会科学研究中理想模型

⑶思维：了解库仑扭秤实验所蕴含的设计思想

3.科学探究

经历：通过演示实验定性了解电荷之间的作用力大小与电荷量的多少以

及电荷之间距离大小的关系

4.科学态度与责任

⑴态度：通过静电力和万有引力的类比，让学生体会到自然规律有其统一

性和多样性

⑵态度：通过库仑定律建立的历史回顾，培养崇尚科学、大胆猜测、实证

与推理相结合的态度

【重难点】

重点：库仑定律的建立过程及内容的理解，库仑力的计算

难点：库仑定律建立的过程

教师活动学生活动二次备课

实验：“用验电器的起电针靠近铝箔小球，观察实验

小球先被吸引后被排斥”直观感受电荷之间的

提问：小球为什么会被吸引，又为什么会被作用力

导入回答问题：带电体吸

排斥？

引轻小物体，使小球

电荷之间的作用力叫库仑力，我们这节课就带同种电荷，同种电

研究电荷之间的作用力——库仑定律荷相互排斥。

一、库仑定律：学生思考

猜想：1、电荷间的相互作用：同种电荷相互排斥，异

影响电种电荷相互吸引。猜想：电荷量、距

荷之间提问：那么电荷之间的相互作用力和什么有关离、形状、大小、

作用力系呢？

电量分布等。

的因素

教师：变量越多，实验过程越复杂，我们可采用相回答问题：真空中

分析各对简单的模型，突出主要因素，忽略次要因素。

因素进提问：如何忽略外部因素的影响，比如湿度？思考讨论问题：把

行过渡提问：如何忽略体积的影响？我们可以类比质点的带电体抽象成点电

理解点建立过程

引导：两个带点小球在距离非常近时能看成点电荷荷

电荷的

吗？什么情况下可以看成点电荷呢？

概念

总结：点电荷是一个理想化的物理模型

提问：如何研究电荷间作用力与电量、距离之间的回答：控制变量法

关系，采用什么实验方案？

展示实验器材，进行演示完实验：保持电荷量不变，观察实验

研究作用力与距离之间的关系；保持距离不变，改总结结论

变电荷量，研究作用力与电荷量之间的关系。

实验探

究

结论：1.q不变时，r增大，F减小

2.r不变时，q增大，F增大

过渡：我们这个实验是定性实验，电量的具体大小回答问题：通过接

不知道，三者之间到底存在什么样的定量关系？解

决这个问题的科学家是库伦。