6.3.3《生物进化的原因》教学设计-初中生物人教版（2024）八年级下册.docxVIP

八年级下册第六单元第三章第三节

《生物进化的原因》教学设计

课时安排：2课时（每课45分钟）

教材分析：本节课选自八年级下册第六单元第三章第三节，是生物进化模块的核心收尾内容。教材以桦尺蛾体色变化实例为切入点，结合模拟保护色形成的探究实验，阐述自然选择学说的核心观点，衔接达尔文环球考察历程，兼顾实例分析与实验探究。内容融合生态学、遗传学知识，既承接生物进化历程的内容，又为理解生物适应性和多样性奠定基础，可有效培养学生的科学探究能力与辩证思维。

一、教学目标

1.生命观念：理解自然选择学说的核心内容，知道保护色是生物适应环境的表现，建立“生物与环境相适应、进化是自然选择结果”的观念，认识生物进化的客观性。

2.科学思维：通过分析桦尺蛾体色变化实例，归纳生物进化的原因；结合实验数据推理保护色的形成过程，辩证理解自然选择与人工选择的区别，培养逻辑推理和数据分析能力。

3.探究实践：参与“模拟保护色的形成过程”实验，掌握实验设计、数据统计与分析的基本方法；能结合实验结果解释生物适应性的形成，提升探究操作与成果总结能力。

4.态度责任：了解达尔文的科学探索历程，体会其严谨求实、坚持不懈的科研精神；认识自然选择对生物多样性的影响，树立尊重自然、顺应自然的生态意识，理解科学理论的发展性。

二、教学重难点

重点：自然选择学说的核心观点；保护色的形成与生物适应环境的关系；桦尺蛾体色变化实例所体现的进化原因。

难点：理解自然选择学说中“变异、生存斗争、适者生存”的内在逻辑；解释保护色的形成过程，区分自然选择与人工选择。

三、教学准备

1.多媒体课件：包含曼彻斯特地区桦尺蛾体色变化示意图、保护色实例图片（雷鸟、箭毒蛙）、达尔文环球考察路线图、自然选择学说动画、细菌耐药性视频。

2.实验材料：每组1平方米彩色背景纸（2种不同颜色）、100张多种颜色小纸片（模拟生物变异类型）、实验记录表、笔、备用小纸片。

3.预习任务单：梳理教材核心实例与实验步骤，标注疑问点，搜集1个自然选择相关实例（如动物适应性特征）。

四、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

第1课时：生物进化的实例与保护色

情境导入（5分钟）

展示曼彻斯特地区1850年与1950年树干对比图

提问：“同一地区的桦尺蛾，体色从浅色居多变为深色居多，这一变化与环境有什么关系？”

补充桦尺蛾被鸟类捕食的实例，引出课题：“生物进化的背后，究竟隐藏着怎样的原因？”

观察图片，结合生活经验思考问题，分享对桦尺蛾体色变化的初步猜测，激发探究兴趣，快速进入学习状态。

以经典实例创设问题情境，衔接前节生物进化历程知识，自然引出核心探究主题，培养学生的问题意识。

新知探究一、桦尺蛾体色变化的原因（15分钟）

引导学生阅读教材实例，梳理关键信息：1850年（清洁环境、地衣覆盖树干）与1950年（工业污染、树干变黑）的环境差异。

提问：“为什么环境变化后，深色桦尺蛾存活率更高？浅色桦尺蛾减少的原因是什么？”

总结：体色变异是前提，环境变化是选择因素，鸟类捕食导致适者生存，体现生物与环境的适应关系。

阅读教材标注关键信息，小组讨论环境与桦尺蛾体色的关联，发言表达观点，整理笔记，明确变异、环境选择与存活的关系。

通过实例分析与小组讨论，让学生自主提炼生物进化的初步原因，培养证据分析能力，为后续自然选择学说的学习铺垫。

二、保护色与模拟实验准备（18分钟）

1.展示雷鸟保护色实例图片

讲解保护色的概念：“生物体色与环境色彩相似，利于躲避敌害或捕食猎物的体色的，称为保护色。”

2.布置模拟实验任务，讲解实验目的、步骤（背景纸模拟环境、小纸片模拟变异个体、捕食者模拟天敌）及注意事项，强调“随机抓取”“如实统计”的实验原则。

3.分组分发实验材料，指导学生填写实验记录表表头，做好实验准备。

观察图片理解保护色的特点，倾听实验讲解。

明确实验流程与注意事项，分组整理实验材料，核对小纸片数量，填写记录表表头，为下节课实验操作做好准备。

通过直观实例理解保护色概念。

提前讲解实验要点，确保实验有序开展，培养学生的实验规范意识，为探究实践环节筑牢基础。

课堂小结与作业布置（7分钟）

引导学生梳理知识点：桦尺蛾实例→环境对生物的选择→保护色，构建初步知识框架。

布置作业：复习实验步骤，预习自然选择学说内容，思考“保护色是如何形成的？”

跟随教师梳理知识，记录作业内容，结合预习任务单思考保护色形成的逻辑，为下节课实验与新知学习做好铺垫。

梳理知识体系，强化记忆。

通过预习作业衔接下节课内容，确保教学连贯性，激发学生对实验探究的期待。

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

第2课时：自然选择学说与总结提升

实验探究：模拟保护色的形成过程（18分钟）

1.组织学生分组实验，巡视指导，提醒“捕食者”随机抓取、组长