6.2.1 基因与生物性状的关系 教学设计-初中生物人教版（2024）八年级下册.docxVIP

八年级下册第六单元第二章第一节

《基因与生物性状的关系》教学设计

课时安排：2课时（每课时45分钟）

教材分析：本节课选自人教版八年级下册第六单元第二章第一节，是“遗传与变异”的开篇核心内容。承接“生物的生殖”，为后续基因传递等知识奠基，构建“性状—基因—环境”的核心认知框架。教材以黄瓜苦味、转基因番茄等实例导入，按“现象—概念—本质—应用”逻辑编排，通过观察、讨论、实验设计等活动，由浅入深讲解性状、相对性状概念及基因与环境对性状的影响。融入我国科研成果与生产实践，兼顾知识传授、能力培养与情感渗透，既符合初中生认知规律，又凸显生物学科“学以致用”的特点。

一、教学目标

（一）生命观念

1.理解性状和相对性状的概念，能举例说明生物的性状包括形态结构、生理特性和行为方式等。

2.阐明基因与性状的关系，认同生物体的性状是基因和环境共同作用的结果，形成“结构与功能相适应”的生命观念。

（二）科学思维

1.通过分析转基因番茄、萝卜性状差异等实例，培养归纳概括、逻辑推理的能力。

2.结合相对性状的判断，建立“同种生物—同一种性状—不同表现类型”的逻辑模型，提升分类与辨析思维。

（三）探究实践

1.参与“观察同学性状”活动，学会通过观察、记录获取生物性状的相关信息。

2.针对“甘蓝叶球大小差异”设计探究实验方案，体验科学探究的基本流程（假设、设计、验证）。

（四）态度责任

1.了解我国科学家培育转基因黄瓜、抗虫棉的成果，增强民族自豪感和科技创新意识。

2.辩证看待转基因技术的应用，树立尊重科学、理性看待生物技术的态度，渗透爱护生物、利用科学服务人类的责任意识。

二、教学重难点

重点：性状和相对性状的概念及实例判断；基因控制生物性状，性状受基因和环境共同影响。

难点：理解相对性状的“同种生物、同一种性状、不同表现类型”三大核心条件；分析实例并归纳“性状是基因与环境共同作用的结果”，设计探究实验验证环境对性状的影响。

三、教学准备

1.多媒体课件：包含转基因番茄培育过程动画、相对性状实例图片（单双眼皮、番茄果实颜色等）、萝卜地上地下部分颜色差异图、甘蓝种植实例视频。

2.探究活动材料：《同学性状观察记录表》（每人1份）、实验方案设计表（小组1份）。

3.实物道具：不同品种的番茄（红果、黄果）、单瓣与重瓣的花朵图片打印件。

四、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

第一课时（45分钟）

情境导入：科研故事激趣（5分钟）

播放我国科学家培育“叶苦果不苦”黄瓜的短视频，讲述“品尝6万株黄瓜”的科研历程。

提问：“黄瓜的苦味的有无是一种什么特征？科学家为什么要研究控制苦味的基因？”引出课题：基因与生物性状的关系，引导学生带着疑问进入学习。

观看视频，倾听科研故事，感受科学家的钻研精神。

思考教师提问，初步感知性状和基因的关系，激发探究兴趣。

用我国科研成果导入，既渗透情感教育，又紧扣教材内容，快速聚焦核心问题，调动学生学习积极性。

新知探究一：生物的性状（15分钟）

1.展示实物（红果、黄果番茄）和图片（单双眼皮、有耳垂无耳垂、萝卜地上地下颜色差异），引导学生观察并描述特征。

2.组织“观察同学性状”活动，发放记录表，明确观察项目（有无耳垂、单双眼皮等），指导学生分组观察、记录。

3.引导学生归纳：这些特征涵盖形态结构、生理特性（如黄瓜苦味）、行为方式（如惯用手），进而总结“性状”的概念。

观察实物和图片，准确描述不同生物的特征差异。

分组观察同学的性状，认真记录结果，小组内交流发现。

结合观察结果，跟随教师引导，归纳概括性状的概念，列举生活中更多生物性状实例。

通过实物观察和小组实践，让学生从直观体验上升到抽象概念，培养观察能力和归纳思维，落实“探究实践”目标。

二：相对性状（12分钟）

基于性状观察结果，提问：“同种生物的同一种性状，表现类型都一样吗？”引导学生发现“有耳垂和无耳垂”“红果和黄果”的差异。

总结“相对性状”的概念，强调“同种生物、同一种性状、不同表现类型”三大核心条件。

3.出示练习题（如人的身高和体重、绵羊卷毛和山羊直毛），指导学生判断，纠正常见误区。

结合小组记录，思考教师问题，发现同种生物性状的不同表现。

理解相对性状的概念，标注核心条件。

完成判断练习，小组内讨论辨析易错选项，明确判断要点。

从学生已有的观察结果出发，逐步推导相对性状概念.

通过练习强化理解，突破教学重点，培养科学思维。

三：基因控制生物性状（初步）（10分钟）

播放转基因番茄培育过程动画，讲解：美洲拟鲽的抗冻蛋白基因转入番茄，使番茄获得抗寒性状。

提问：“转基因番茄的抗寒性状是由什么控制的？”引导学生归纳：基因控制生物的性状。

3.补充我国转基因抗虫棉的实例，强化学生对“基因控制性状”的认知，渗透民族自豪感。

观看动画，理