6.2.2 基因在亲子代间的传递 教学设计-初中生物人教版（2024）八年级下册.docxVIP

八年级下册第六单元第二章第二节

《基因在亲子代间的传递》教学设计

课时安排：2课时（每课时45分钟）

教材分析:本节课选自人教版八年级下册第六单元第二章第二节，是遗传变异模块的核心内容。承接上节基因与性状的关系，衔接后续基因的显隐性知识，搭建“基因—DNA—染色体”的认知链条。教材以精子卵细胞结合为切入点，通过实例、观察思考及模拟实验，阐释三者关系与基因传递规律，注重理论与探究结合，为培养核心素养和理解生物技术应用奠定基础。

一、教学目标

1.生命观念：明确基因、DNA和染色体的关系，理解基因随染色体在亲子代间的传递规律，建立“生命通过遗传实现延续”的观念。

2.科学思维：通过分析染色体传递实例，归纳基因传递特点；结合模拟实验结果推理变异原因，培养逻辑推理与归纳概括能力。

3.探究实践：参与模拟生殖过程中基因传递的实验，掌握实验操作与数据记录方法；能结合实验现象分析基因组合差异。

4.态度责任：了解科学家对染色体传递的研究历程，体会科研精神；认识遗传规律对育种、遗传病预防的意义，增强科学应用意识。

二、教学重难点

重点:基因、DNA和染色体的关系；生殖细胞形成过程中染色体数目减半的规律；基因随染色体传递的过程。

难点:理解生殖细胞中染色体减半对遗传稳定性的意义；结合模拟实验解释同一双亲后代性状差异的原因。

三、教学准备

1.多媒体课件：包含精子卵细胞结合示意图、染色体DNA基因关系图解、人体染色体排序图、模拟实验示范视频。

2.实验材料：每组准备彩色纸条（模拟染色体）、彩笔、剪刀、记录单，标注基因的纸条模板。

3.预习任务单：围绕教材观察思考问题设计，引导学生提前梳理核心概念关联。

四、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

跨学科/情感教育

第一课时

情境导入（5分钟）

展示精子游向卵细胞示意图，提问：“精子和卵细胞结合后，亲代的性状如何传递给子代？核心载体是什么？”引出课题，明确本节课学习目标。

观察图片，结合上节知识思考问题，发表初步观点，激发探究兴趣。

从教材情境切入，衔接旧知，自然引出核心问题，聚焦学习重点。

渗透“结构与功能相适应”的生命观念，引导关注生命延续的本质。

新知探究一、基因、DNA和染色体的关系（18分钟）

1.讲解DNA是主要遗传物质，展示DNA分子结构示意图，说明基因是有遗传效应的DNA片段。

2.展示染色体组成图，讲解DNA与蛋白质结合形成染色体，引导观察：体细胞中染色体成对存在。

3.组织观察思考活动，提问：“染色体、DNA、基因三者在数量和位置上有何关系？”总结三者关系。

倾听讲解，观察示意图，梳理DNA与基因的关联。

分组讨论观察思考问题，结合人体23对染色体实例，归纳三者“染色体包含DNA，DNA上有多个基因”的关系。

记录核心结论，标注易错点。

从微观到宏观层层递进，通过观察与讨论，帮助学生建立抽象概念间的联系，突破重点。

融合生物学与化学知识（DNA分子结构），培养跨学科认知；

介绍科学家对DNA的发现历程，体会科研艰辛。

二、染色体的传递规律（17分钟）

1.提出疑问：“若生殖细胞染色体与体细胞相同，子代染色体数目会如何变化？”

2.介绍马蛔虫实验，讲解生殖细胞形成时染色体数目减半，受精卵恢复成对。

3.结合人体染色体实例，强化“生殖细胞染色体数是体细胞一半”的规律。

思考疑问，尝试推理染色体数目变化结果。

倾听实验介绍，理解染色体减半的必要性。

结合实例计算：人体生殖细胞染色体数目，巩固规律。

通过设疑、实例分析，引导学生理解染色体传递的核心规律，为下节基因传递铺垫。

渗透逻辑推理思维，培养“基于证据得出结论”的科学态度。

课堂小结与作业（4分钟）

1.师生共同梳理本节课知识点，构建“染色体—DNA—基因”概念框架。

2.布分层作业，巩固概念。

跟随梳理知识，完善笔记。

记录作业，明确要求。

梳理知识体系，强化记忆；

通过作业反馈学习效果。

强化生命观念，引导重视知识的系统性。

第二课时

复习回顾（5分钟）

提问：“染色体、DNA、基因的关系是什么？生殖细胞中染色体有何特点？”

点评上节课作业，纠正易错点，引出本节课主题：基因如何随染色体传递。

主动回答问题，巩固旧知；

结合作业点评，修正错误认知，进入新知学习。

温故知新，衔接新旧知识，确保学习的连贯性。

培养及时纠错、梳理知识的良好习惯。

探究实践：模拟基因传递实验（20分钟）

讲解实验目的、材料用具和方法步骤，强调随机抽取、记录后放回的规则。

指导小组实验，巡视并纠正操作错误，提醒准确记录每次基因组合结果。

3.组织小组交流，收集不同小组的实验数据。

明确实验要求，分组合作完成实验，每人分工负责抽取、记录、统计。

小组内分析结果，讨论基因组合差异的原因。

通过模拟实验，将抽象的基因传递过程具象化，培养探究实