10 传统美德 源远流长 （教学设计）2024-2025学年统编版道德与法治五年级上册.pdfVIP

10传统美德源远流长（教学设计）

2024-2025学年统编版道德与法治五年级上

册

一、教学内容分析。老师对着课本盘算，这节课的重点是让五年级的孩子“摸”

到传统美德的筋骨——课本里“仁爱孝悌”“勤俭节约”“诚实守信”像三颗定

盘星，配上“孔融让梨”的小故事、“一粥一饭当思来处不易”的老规矩，还有

班级里“帮同学捡笔”“不乱花钱”的真事儿，把大道理掰开揉碎。孩子们之前

在三年级学过“尊敬长辈”、四年级懂“说到做到”，这回就是把那些零散的

“碎片”串成线：原来这些不是“老师要求的”，是祖辈传下来的“做人底色”，

藏在每天的一言一行里。

二、核心素养目标。引导学生认同中华优秀传统美德的文化根基，理解仁爱孝悌、

勤俭节约、诚实守信的核心内涵；在生活情境中践行美德行为，培养良好道德修

养；增强文化自信，形成积极健全的人格，树立对家庭和社会的责任意识。

三、学情分析

五年级学生像一群精力旺盛的“小大人”，认知上能理解抽象概念但需具体案

例支撑，知识储备里已有“尊敬长辈”“遵守承诺”的零散经验，却像散落的珠子

没串成链。能力上，他们能辨是非却易冲动，行动力强但常虎头蛇尾——知道要勤

俭，零食包装随手扔；明白要诚信，作业偶尔会“抄近道”。素质方面，家庭环境

差异大：有的孩子天天帮父母做家务，有的连书包都懒得整理。这些碎片化的认知

和摇摆的行为习惯，恰恰是本节课要串联的“道德拼图”，也是传统美德从课本走

进生活的关键突破口。

四、教学方法与策略

采用情景剧演绎“孔融让梨”冲突场景，用角色扮演激活仁爱思考；设计“美

德储蓄罐”游戏，学生记录一周勤俭小事，实物兑换奖励；结合课本“诚信小故事”

分组辩论，用PPT呈现古代与现代诚信案例对比。媒体上用短视频展示“一粥一饭”

的农耕场景，配实物道具模拟“分粥”活动，让美德从课本“活”进生活。

五、教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

老师走进教室，手里拎着个旧布袋，里面装着几颗干瘪的稻谷和一张泛黄的

“家规”纸条。“昨天奶奶给我打电话，说她翻出了爷爷年轻时记的‘勤俭本’，

上面写着‘今日省一勺，明日囤一缸’。”老师晃了晃布袋，“你们家有没有类似

的‘老规矩’？它背后藏着什么道理？”学生七嘴八舌：“我奶奶说吃饭要光

盘”“我爸总说借了东西要还”……老师顺势在黑板贴出“美德拼图”四个大字：

“今天我们就把这些零散的规矩，拼成完整的传统美德。”

（二）讲授新课（15分钟）

1.“仁爱孝悌”解码（5分钟）

老师打开课本第38页，指着“孔融让梨”插图：“如果孔融不选小梨，是不

是就不算孝悌了？”学生A举手：“我觉得谦让不是吃亏，是照顾弟弟。”老师追

问：“那如果弟弟非要抢大的，孔融该怎么办？”学生B抢答：“可以商量，比如

‘我选小的，但下次你让我选大的’。”老师点头：“仁爱不是盲从，是懂分寸、

有温度的相处。”

2.“勤俭节约”拆解（5分钟）

老师拿出两个透明瓶子，一个装满纸团，一个空着：“我们班每天扔的零食包

装，如果攒一周，能装满这个瓶子。”学生C惊讶：“原来浪费这么多！”老师翻

开课本第40页“一粥一饭”的农事图：“古人说‘半丝半缕，恒念物力维艰’，

现在怎么理解？”学生D：“不浪费，是尊重劳动。”老师补充：“勤俭不是抠门，

是对资源的敬畏。”

3.“诚实守信”辨析（5分钟）

老师讲课本里的“曾子杀猪”故事：“如果曾子觉得‘哄孩子不用真杀猪’，

会怎样？”学生E：“孩子以后就不信他了。”老师拿出班级“诚信记录本”：

“上周小明借了小红的橡皮，第二天主动还了，这就是守信。”学生F举手：“那

如果作业忘了写，跟老师说‘忘带本子’，算不算不诚信？”老师皱眉眉：“你们

觉得呢？”学生讨论后总结：“诚实不是‘不打招呼’，是敢承担。”

（三）巩固练习（15分钟）

1.“美德情景挑战”（8分钟）

老师分给每组三个场景卡：“同学抄作业怎么办？”“妈妈让你剩饭怎么

办？”“答应帮同学带文具却忘了怎么办？”学生分组排练情景剧。第一组演“抄

作业”时，扮演的同学说：“你可以问我，我教你写。”老师追问：“如果他不问

呢？”学生回应：“那我就告诉老师，帮他补课。”

2.“美德储蓄罐”分享（7分钟）

学生拿出提前准备的“美德储蓄罐”