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2025-2026学年第二学期高二年级语文备课组工作计划：整本书阅读+群文阅读+写作能力提升方案

2025-2026学年第二学期，高二年级语文备课组立足《普通高中语文课程标准》要求，紧扣高二年级学生语文核心素养培育目标，结合学生学情与学段特点，以“整本书阅读筑基、群文阅读提能、写作能力增效”为核心，凝心聚力、协同发力，制定本工作计划。本计划聚焦三大核心任务，明确工作目标、具体措施、实施步骤与评价方式，旨在规范备课组教学教研行为，整合教学资源，提升课堂教学实效，促进学生语文阅读与写作能力全面提升，助力学生核心素养落地生根，推动高二年级语文教学质量稳步前行。

一、指导思想

以普通高中语文课程标准为指导，坚持“立德树人”根本任务，立足高二年级学生认知发展规律与语文学习实际，以培育学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四大核心素养为导向，强化备课组协同教研，深化阅读教学改革，聚焦整本书阅读与群文阅读的融合推进，突破写作教学痛点难点，优化教学方法，创新教学模式，落实“以学为中心”的教学理念，促进每位学生语文综合能力的全面提升，打造有温度、有深度、有效度的语文课堂。

二、备课组工作目标

（一）整体目标

1.强化备课组建设，提升备课组整体教研能力与教学水平，打造一支团结协作、业务精湛、勇于创新的语文教师队伍；

2.深化阅读教学实践，落实整本书阅读与群文阅读教学要求，帮助学生掌握科学的阅读方法，培养良好的阅读习惯，提升阅读鉴赏与思辨能力；

3.聚焦写作能力提升，破解学生写作立意不深、素材匮乏、语言干瘪、结构混乱等问题，引导学生规范写作流程，提升写作技巧与表达能力，写出有思想、有文采、有个性的文章；

4.整合教学资源，优化教学流程，规范教学常规，提升课堂教学实效，促进高二年级语文整体教学质量稳步提升，缩小班级间教学差距。

（二）分项目标

1.整本书阅读：完成指定书目（《红楼梦》节选/《史记》选读）的阅读教学任务，引导学生梳理书籍核心内容、把握人物形象、理解思想内涵，掌握整本书阅读的基本方法（梳理脉络、批注赏析、专题探究等），学生阅读参与率100%，形成初步的阅读思辨能力。

2.群文阅读：围绕6-8个核心专题，开展群文阅读教学实践，引导学生对比分析、整合归纳、思辨探究，提升学生筛选信息、整合信息、辩证思考的能力，让学生掌握群文阅读的技巧，能自主完成简单的群文阅读探究任务。

3.写作能力提升：围绕“立意、素材、结构、语言、修改”五大维度，开展针对性写作训练，完成8-10次专题写作训练，学生写作立意更深刻、素材更鲜活、结构更清晰、语言更流畅，写作修改能力明显提升，优秀习作比例提升10%以上。

三、核心工作方案（整本书阅读+群文阅读+写作能力提升）

（一）整本书阅读实施方案

本学期整本书阅读选取《红楼梦》节选（重点章节）与《史记》选读作为核心阅读书目，兼顾经典性与学段适配性，采用“教师引导+学生自主+小组合作”的模式，分阶段推进，注重阅读过程的落实与阅读效果的反馈。

1.阅读准备阶段（第1-2周）

（1）备课组集体研讨，确定阅读书目、核心阅读章节、阅读目标与具体要求，制定详细的阅读进度表，明确各阶段阅读任务；

（2）教师提前研读书目，梳理核心知识点、重难点与探究方向，制作阅读指导课件、批注示例、章节脉络图，为学生阅读提供指导；

（3）召开学生阅读动员班会，介绍阅读书目的价值、阅读意义与阅读方法，明确阅读要求，发放阅读资料，组建阅读小组（4-6人/组），确定小组负责人，明确小组探究任务。

2.自主阅读阶段（第3-10周）

（1）学生按照阅读进度表，自主完成指定章节的阅读，要求做好批注（圈点勾画重点词句、写下阅读感悟、提出疑问），每周完成1篇阅读随笔（不少于300字），记录阅读心得与思考；

（2）阅读小组每周开展1次线上或线下研讨活动，交流阅读心得、探讨阅读疑问、分享批注成果，小组负责人做好研讨记录，备课组定期抽查研讨情况；

（3）教师每周安排1节课作为阅读指导课，针对学生阅读中出现的问题进行集中指导，讲解阅读方法，引导学生深入理解文本，解答学生疑问，分享优秀批注与阅读随笔。

3.专题探究阶段（第11-14周）

（1）备课组确定4-5个核心探究专题（如《红楼梦》：人物形象分析（黛玉、宝钗、宝玉）、主题思想探究、语言艺术赏析；《史记》：人物传记的特点、历史人物的精神内涵、史传文学的价值）；

（2）各阅读小组选取1个专题，开展深入探究，查阅相关资料，整合探究成果，形成小组探究报告（不少于800字），制作探究展示课件；

（3）开展整本书阅读专题展示活动，各小组进行成果展示、交流研讨，教师进行点评指导，引导学生深化对文本的理解，提升思辨能力；

（4）教师整理优秀探究报告与阅读随笔，编制班级阅读成