部编版六年级上册语文第四单元教学设计.pdfVIP

部编版六年级上册语文第四单元教

学设计两篇

第一篇：少年闰土：触摸鲜活的故乡记忆

一、课题名称

少年闰土：触摸鲜活的故乡记忆

二、教学目标

1.知识目标：使六年级学生掌握闰、胯、厨“”等生字的读写及一望无际、囫囵吞枣“”等

词语的运用，理解课文通过外貌、动作、语言描写刻画人物的方法；2.能力目标：通

过朗读品析、小组研讨，培养学生抓住关键语句分析人物形象的能力，学会用细节描

写刻画身边人物；3.情感目标：让学生感受少年闰土的鲜活可爱与乡村生活的生机，

体会作者对故乡及少年伙伴的怀念之情，激发对生活的观察热情。

三、教学准备

教师准备多媒体课件（含鲁迅故乡绍兴风光图、闰土形象插画、课文重点段落音频）、

生字词卡片；学生预习课文，圈出不理解的字词，记录自己童年中难忘的伙伴故事。

四、教学重点

1.帮助学生梳理课文叙述的四件往事（雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿），

把握课文主要内容；2.引导学生抓住闰土的外貌、动作、语言描写，分析其健康“活泼、

聪明能干”的人物形象。

五、教学难点

1.帮助学生突破理解作者对闰土情感的“复杂性”的难点，体会文中羡慕“—怀念—怅惘”

的情感变化；2.引导学生掌握用“具体事例+细节描写”刻画人物的写作方法，并灵活运

用到习作中。

六、教学方法

1.朗读感悟法：通过范读、指名读、齐读等多种形式，让学生在朗读中体会语言魅力

与情感；2.圈点批注法：引导学生圈画关键语句，标注感受，培养自主阅读能力；3.

讨论法：围绕人物形象与写作方法展开小组讨论，碰撞思维；4.情境教学法：结合图

片与音频创设故乡情境，拉近学生与文本的距离。

七、教学过程（45分钟）

1.情境导入，唤醒记忆（5分钟）①谈话导入：同“学们，每个人的童年都有难忘的伙

伴，可能是一起爬树掏鸟窝的小伙伴，也可能是村口给你讲故事的大哥哥。今天，我

们要认识鲁迅先生童年里一位特别的伙伴，他来自乡村，带着泥土的气息和阳光的味

道，他就是——少年闰土。”②板书课题，指导闰“”字书写：“闰‘’字是门字框，里面是

王‘’，注意不要写成玉‘’，在古代闰‘’有多余的意思，而闰土的出现，给鲁迅的童年添了

许多别样的色彩。”③出示绍兴水乡图片：这就是“鲁迅的故乡绍兴，1919年，鲁迅回

到阔别多年的故乡，想起了二十多年前的小伙伴闰土，写下了这篇文章。今天，我们

就跟着鲁迅的文字，去认识这位可爱的少年。”

2.初读课文，扫清障碍（10分钟）①作者简介：鲁迅“是我国著名的文学家、思想家、

革命家，他的作品很多都和故乡有关，比如《孔乙己》《阿Q正传》，而《少年闰土》

选自他的小说《故乡》，这篇文章以童年视角，讲述了和闰土相处的美好时光。”②自

由朗读：请大家自由“朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字词圈出来，借

助注释或工具书解决。”③字词检查：a.出示生字卡片胯、厨、“毡、撒、缚”，指名认

读，强调胯“”读kuà，撒“”在撒下秕谷“”中读sǎ；b.理解词语：“一望无际‘’是什么意思？

（一眼望不到边）结合课文碧绿‘的西瓜地里’，想象一下这个画面；囫囵吞枣‘’呢？课

文里说鲁迅读《水浒传》是囫囵吞枣，说明他当时读得怎么样？（不细致、不深

入）”④整体感知：读“完课文，说说课文主要写了少年闰土的哪几件事？”引导学生梳

理出：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。

3.精读品析，走近闰土（18分钟）①聚焦外貌，初识形象：a.指名朗读闰土出场的

段落：其“间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，

那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡

帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”b.提问：从“这些外貌描写中，你看到了一个怎样

的闰土？圈出关键词。”（紫色圆脸、银项圈、钢叉）c.分析：“紫色‘圆脸’说明什么？

（经常在户外劳动，健康、晒得结实）银项‘圈’是当时绍兴农村的习俗，父母希望孩子

平安长大，这让闰土的形象更鲜活；手捏钢叉‘刺猹’则写出了他的勇敢。”②品味事例，

深悟特点：a.小组合作：请每“组选择一件最感兴趣的事，圈出描写闰土动作、语