第四单元 第9章 人体代谢废物的排出教学设计北师大版生物七年级下册.pdfVIP

第四单元第9章人体代谢废物的排出教学

设计北师大版生物七年级下册

一、教学内容分析

教师在备课时会聚焦北师大版生物七年级下册第四单元第9章“人体代谢废物

的排出”，本章围绕人体如何将代谢产生的废物排出体外展开，课本中详细介绍了

代谢废物的种类（如二氧化碳、尿素、多余的水和无机盐）、排出途径（呼吸系统、

皮肤、泌尿系统），重点剖析了泌尿系统的组成（肾脏、输尿管、膀胱、尿道）及

尿液的形成过程（肾小球的过滤作用、肾小管的重吸收作用）。这些内容与学生之

前学习的“细胞的生活”（物质交换）、“人体的呼吸”（气体交换）等知识紧密

相连，学生对细胞代谢产生废物已有初步认知，本章将进一步引导他们理解废物排

出的具体途径和生理机制，构建完整的代谢调节体系。

二、核心素养目标

学科观念：建立结构与功能观，理解泌尿系统结构与尿液形成的适应性；形成

稳态与调节观，认识代谢废物排出对内环境稳态的意义。思维方法：运用分析与综

合，比较不同代谢废物排出途径的特点；通过模型构建，发展逻辑推理能力。探究

实践：通过观察尿液成分实验、模拟尿液形成过程，提升科学探究能力；尝试设计

健康生活方案，解决实际问题。态度责任：树立泌尿系统健康意识，关注代谢废物

与生活健康的联系，养成健康生活习惯。

三、教学重难点

重点突破：聚焦泌尿系统的结构（肾脏、肾单位）与尿液形成的生理过程（肾

小球过滤、肾小管重吸收），通过实物模型观察与动态演示，强化学生对结构与

功能相适应观念的理解。结合尿液成分分析实验，引导学生归纳代谢废物种类与

排出途径，建立完整的代谢废物排出知识框架。

难点化解：针对尿液形成过程中过滤与重吸收的抽象概念，采用分层递进

式教学策略：先用滤网类比肾小球过滤作用，再通过动画演示肾小管对葡萄糖、水

的选择性重吸收，最后结合肾单位结构图解，让学生在对比分析中理解物质转运的

动态过程。设计健康生活与泌尿系统情境讨论，将生理知识与生活实际关联，化

解认知难点。

四、教学准备

传统教具：肾脏解剖模型、肾单位结构放大图、尿液形成动态演示模型。

信息技术：肾小球过滤与肾小管重吸收动画模拟课件、互动式尿液成分分析电

子白板。

学生预学：阅读课本第9章内容，记录24小时尿液性状及饮水量，观察生活

中泌尿系统健康案例（如多喝水与尿液关系）。

五、教学实施过程

课程导入（5-8分钟）

【情境激活问题引路】

生活联结：播放排尿、排汗等生活场景短视频，提问：“同学们是否留意过自

己每天的排尿量和颜色？这些现象背后隐藏着怎样的生理奥秘？”

旧知唤醒：快速回顾“细胞呼吸产生二氧化碳”“营养物质代谢产生尿素”等

知识，同桌互说“人体代谢废物的种类”。

目标明示：用PPT呈现核心目标——“理解泌尿系统的结构与尿液形成过程；

探究代谢废物排出的途径；树立泌尿系统健康意识”。

新知建构（25-30分钟）

▎环节一：概念解构与意义生成（10-12分钟）

教师活动：拆解“代谢废物”概念（关键词：尿素/二氧化碳/多余无机盐；属

性：需排出体外；示例：尿液/汗液/呼出气体），绘制代谢废物排出途径思维导图。

对比呼吸、皮肤、泌尿三条途径，展示“剧烈运动后汗液增多但尿量减少”的案例，

组织小组讨论差异。

学生活动：列举生活中“憋尿后尿量增多”“喝水多尿色变浅”的实例，标注

与代谢废物排出相关的现象，提出“为什么尿液有氨味”等问题。

▎环节二：原理探究与思维建模（15-18分钟）

教师活动：发放肾单位结构模型，引导学生观察肾小球、肾小管的位置；用滤

网和海绵模拟过滤与重吸收过程，演示血液成分变化；播放尿液形成动画，标注

“原尿”“尿液”的形成阶段。

学生活动：分组操作模拟实验，记录“血液流入肾单位后物质的变化”，绘制

尿液形成流程图，分析“为什么健康尿液中不含葡萄糖”。

应用迁移（15-20分钟）

基础层：判断“代谢废物只能通过泌尿系统排出”“肾小球过滤作用对大分子

物质有屏障作用”的正误，说明理由。

进阶层：结合“医生建议肾病患者低盐饮食”情境，解释“无机盐排出与饮食

调节的关系”。

拓展层：设计“校园泌尿健康宣传周”方案，包含“饮水建议”“憋尿危害”

等内容，小组展示并互评。

课堂收束（5分钟）

学生用“今天我学会了尿液形成过程，我发现健康生活与代谢废物排出密