第三节 跨学科：电磁波与信息技术教学设计2025年初中物理九年级全一册（2024）沪科版（2024）.pdfVIP

第三节跨学科：电磁波与信息技术教学设计

2025年初中物理九年级全一册（2024）沪科

版（2024）

一、教学内容分析

本节课围绕沪科版九年级全一册第三节“跨学科：电磁波与信息技术”展开，

核心内容包括电磁波的产生原理、传播特性（波长、频率、波速关系）、电磁波谱

及其在无线电通信、微波传输、卫星定位等信息技术中的具体应用，教材通过电磁

波谱示意图与现代通信案例引导学生理解电磁波与信息技术的紧密联系。学生在八

年级声现象中已建立波的初步概念，九年级光的学习中接触过电磁波的部分特性

（如光速），但对电磁波的广泛应用与信息技术的内在逻辑缺乏系统认知，需从生

活实例（如手机通信、WiFi）切入，激活已有经验，构建跨学科知识框架。

二、核心素养目标

学科观念：形成电磁波作为信息载体的物质与相互作用观念。思维方法：通过

模型建构与科学推理分析电磁波通信原理。探究实践：通过实验与案例分析探究电

磁波特性，设计简单通信方案。态度责任：认识电磁技术应用的社会价值，培养科

技伦理与责任意识。

三、教学重难点

重点突破：电磁波谱特性与信息技术应用的对应关系。教材通过电磁波谱图展

示不同频段电磁波的特性差异，教师可引导学生对比无线电波、微波、红外线等在

通信领域的具体应用（如广播、卫星导航、WiFi），结合课本案例深化理解电磁波

作为信息载体的物理本质。难点化解：抽象电磁波传递信息的微观机制与信号调制

解调过程。学生常困惑于看不见摸不着的波如何传递信息，教师可借助教材中信

号波形示意图，结合手机通信实例，通过类比声波振动与电信号变化的关联，将抽

象调制原理转化为可感知的物理过程，化解认知障碍。

四、教学准备传统教具选用电磁波谱挂图与信号发生器，配合收音机演示无线电

接收过程，直观呈现课本中的波形示意图。信息技术依托多媒体课件动态展示卫

星通信、WiFi传输案例，通过互动平台实时收集学生生活实例。学生预学课本电

磁波谱章节，记录家庭中电磁波应用场景，为课堂跨学科讨论积累素材。

五、教学实施过程

1、课程导入（5-8分钟）

【情境激活问题引路】

生活联结：播放手机视频通话片段，展示微波炉加热食物场景，提问：同学

们每天用手机上网、用微波炉热饭时，有没有想过这些看不见的信使是什么？它

们如何传递信息？

旧知唤醒：快速回顾八年级声波传播条件、九年级光速特性，同桌互说：波

传播需要介质吗？光速与电磁波速度有什么关系？

目标明示：用红色粉笔在黑板右侧板书核心目标：①理解电磁波谱特性；②

探究电磁波通信原理；③体会科技发展对社会的影响。

2、新知建构（25-30分钟）

▎环节一：概念解构与意义生成（10-12分钟）

教师活动：

概念拆解：将电磁波分解为变化的电磁场+空间传播+能量载体，配合板书

绘制思维导图，标注无线电波、X射线等实例。

对比辨析：展示可见光通信（正例）和声波传递信息（反例），分组讨论为

何声波不能用于卫星通信？

学生活动：

自主举例：每人列举1个家庭电磁波应用（如遥控器、蓝牙耳机），标注频

率范围传输方式。

质疑提问：记录电磁波会不会对人体有害？等共性问题，贴于黑板问题树

区域。

▎环节二：原理探究与思维建模（15-18分钟）

实验探究：

分组用信号发生器调频，连接收音机观察接收效果，填写实验单：频率调高

时，声音是否更清晰？波长与频率有何关系？

教师巡视指导：注意保持收音机与信号发生器距离不变，确保变量控制。

模型建构：

板演c=λf公式推导，学生同步绘制电磁波谱特性-应用对应表，标注微波

（卫星导航）、红外线（遥控器）的具体应用场景。

3、应用迁移（15-20分钟）

基础层（必做）：

判断题：电磁波只能在空气中传播，要求划出错误并修改，用即时反馈器统

计正确率，针对错误率超40%的题目重讲真空传播特性。

进阶层（选做）：

设计校园WiFi信号优化方案，需说明电磁波频率选择、穿透障碍物的原理，

同桌交换批改标注亮点与改进点。

拓展层（挑战）：

小组设计电磁波防盗报警器，用示意图说明原理，展示时解说为何选用微

波而非红外线。

4、课堂收束（5分钟）

多维总结延伸思考：

学生分享：今天我学会了电磁波谱分类，我发现WiFi和蓝牙