第五单元舞剧音乐《快乐的女战士》教学设计 2024—-2025学年人教版初中音乐九年级上册.pdfVIP

第五单元舞剧音乐《快乐的女战士》教学设

计2024—-2025学年人教版初中音乐九年

级上册

一、教学内容分析

本节课主要教学内容为人教版九年级上册第五单元舞剧音乐《快乐的女战士》，

聚焦舞剧《红色娘子军》中《快乐的女战士》核心片段，引导学生赏析音乐与舞蹈

的融合——通过切分节奏的律动感、明朗上行的旋律线感知革命乐观主义精神，结

合舞剧剧情分析音乐如何塑造“女战士”形象。学生七、八年级已掌握音乐要素

（节奏、旋律、音色）基础，能辨识不同情绪的音乐表达，本课将在此基础上，从

“单一音乐欣赏”转向“综合艺术感知”，理解舞剧音乐通过“音乐+舞蹈+剧情”

的协同叙事功能，深化对音乐作为“情感载体”与“故事推动者”的双重认知。

二、核心素养目标

审美感知：聆听《快乐的女战士》，感知切分节奏与明朗旋律的融合，体会革

命乐观主义情感。艺术表现：能结合舞蹈动作，用肢体或语言表现音乐塑造的“女

战士”形象。文化理解：了解舞剧《红色娘子军》的历史背景，理解革命文化对音

乐创作的影响，增强文化认同。

三、学情分析

九年级学生已具备基础音乐要素（节奏、旋律、音色）的辨识能力，能分析简

单音乐情绪，但对舞剧这种综合艺术形式的理解较浅。学生普遍对动态、互动性强

的课堂参与度高，但专注力持续时间有限，需设计多样化活动维持兴趣。部分学生

可能对革命题材音乐存在距离感，需通过舞蹈片段和剧情引导增强代入感。学生习

惯单一音乐欣赏，缺乏跨艺术门类整合思维，需重点引导其理解音乐与舞蹈如何协

同塑造形象。班级内音乐素养差异明显，需分层设计任务，确保全体学生能感知音

乐中的革命乐观主义精神，并尝试用肢体语言表现“女战士”形象。

四、教学方法与策略

采用讲授法结合体验式学习，先播放舞剧片段引导直观感知，再设计节奏律

动活动让学生用拍手、踏步体验切分节奏；组织女战士形象塑造小组讨论，结

合舞蹈动作分析音乐如何塑造人物；最后用角色扮演活动，分组模仿女战士舞蹈

片段，深化对音乐与舞蹈协同表现的理解。教学媒体使用多媒体设备播放《红色娘

子军》经典片段及《快乐的女战士》音频，辅助学生观察舞蹈动作与音乐节奏的对

应关系。

五、教学过程设计

1、课程导入（5分钟）

活动设计

情境创设：播放《红色娘子军》中《快乐的女战士》经典舞蹈片段，聚焦女战

士欢快跳跃、挥舞刀枪的动作与明快音乐的配合。

提问互动：“同学们还记得七年级学过的音乐要素如何表现情绪吗？这段舞蹈

的音乐里，哪些节奏和旋律让你觉得‘快乐’？它和我们平时听的歌曲有什么不一

样？”

目标揭示：“今天我们将通过‘听—辨—演’三个活动，学会分析舞剧中音乐

与舞蹈如何‘手拉手’塑造人物，感受革命乐观主义精神在艺术中的表达。”

2、新知探究（25分钟）

环节一：概念建构（10分钟）

教师精讲：用思维导板画出“舞剧音乐三要素”——节奏（切分、跳跃）、旋

律（上行、明亮）、音色（管弦乐+打击乐），结合舞蹈动作标注“节奏对应步

伐”“旋律对应手臂伸展”。

互动生成：“哪位同学能模仿一下女战士的‘小弹踢’动作？这个动作和音乐

里的哪个节奏点像不像生活中的‘蹦跳’？”

思维可视化：黑板用红色写“节奏律动”，蓝色写“旋律线条”，绿色写“剧

情推动”，箭头连接三者，形成“协同三角”。

环节二：原理探究（15分钟）

小组讨论：发放3个舞剧片段卡（《红色娘子军》操练舞、《天鹅湖》群舞、

《丝路花雨》独舞），小组找出“音乐与舞蹈配合的关键点”，记录在“协同表”

上。

成果展示：每组派代表用动作+语言说明（例：“操练舞用密集节奏对应整齐

步伐，表现纪律性”），教师用“协同性、形象性、情感浓度”三维度点评。

深度追问：“如果把操练舞的节奏变慢，女战士的形象会从‘英姿飒爽’变成

什么？革命题材的音乐为什么常用‘明快旋律’而不是‘慢板’？”

3、课堂练习（10分钟）

分层训练设计

基础巩固（3分钟）：连线题——将“切分节奏”“上行旋律”“铜管音色”

与“活泼跳跃”“积极向上”“坚定有力”配对；判断题：“舞剧中的舞蹈只是跟

着音乐动，没有独立作用。”（×）

应用提升（5分钟）：情境任务“设计一段30秒的‘女战士巡逻’音乐+舞蹈，

要求用两种节奏型、一个旋律特点，说明如何表现警惕与乐观”。同桌合作后，一

组上台展示