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基于项目式学习的初中英语单元作业设计

项目式学习下的初中英语单元作业设计，注重以任务驱动为导

向，参照布鲁姆教育目标分类理论，将作业目标细化为记忆、理解、

应用、分析、评价和创造六个层次，例如在一份关于“旅行”单元的

作业中，要求学生记忆不同交通工具的英文单词属于记忆层次；能用

自己的话描述一次旅行经历属于理解层次。

基于项目式学习的初中英语单元作业设计需考虑学生的多元智

能，依据加德纳的多元智能理论，设计出语言智能类作业，如英语写

作；逻辑数学智能类作业，像分析英语语法结构；空间智能类作业，

比如绘制英语手抄报等，以满足不同智能倾向学生的需求。此类作业

设计强调真实性情境创设，根据情境认知理论，将单元主题融入到贴

近学生生活实际的场景中。如在“购物”单元作业里，模拟真实的购

物商场场景，让学生运用英语进行购物对话，提升语言实际运用能

力。在初中英语单元作业设计基于项目式学习时，作业难度的梯次设

置至关重要。按照维果茨基的最近发展区理论，设计基础、提高、拓

展三个层次的作业。基础作业针对学习水平稍低的学生，巩固单元基

础知识；提高作业适合中等水平学生，强化知识的运用；拓展作业面

向学有余力的学生，培养创新思维和高阶能力。基于项目式学习的初

中英语单元作业设计，作业形式需多样化。既有书面作业，如完成阅

读练习、语法